2019下半年教师资格证真题及答案：高中美术

(1)学生自己说一下自己静物画作品在构图、造型、色彩方面的优点，其他学生也对其作品进行评价，最后教师做总结性评价。

(2)要求学生对在静物画学生创作中的每一-个步骤 用手机进行拍照，以对其写生过程中的各步骤的表现状况进行评价。

(3)可以从构图、造型、色彩方面对学生的作品进行评价，给予相应的分数，并对学生作品的优缺点写-段评语。之后将全班作品进行展览，可以请外班学生也观看并参与评价。

(1)播放歌曲MV《老父亲》。让学生聆听歌曲，观看画面，谈自己的感想。

(2)请几位学生分享下自己眼中自己的父亲的形象。

(3)为自己的父亲画像。(并非是创作课，而是以绘画的方式抒发自己的感受，作画形式不限) .

(1)是否积极参与招贴设计活动。

(2)可以恰当地使用招贴设计的术语，从功能和审美的角度，以自己的观点评论招贴设计作品。

(3)了解招贴设计基础常识和基本技法，建立初步的设计意识。

(4)能根据功能和审美的要求，有创意地完成一件招贴设计作品。

(5)以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的设计作品作出评价。

(6)在招贴设计与制作活动过程中表现出耐心、专注和计划性。

(1)周老师教学言行中的问题有:

①没有体现学生的主体地位。案例中，周老师看小明画的很慢，在小明的画纸上横涂竖抹，没有小明充分探究学习的时间、也没有针对小明的作品提出针对性修改建议，以至于小明直到小课前，也没赶在画上一笔。这没有体现以学生为主体的教学思想。

②教学手段欠妥。案例中，周老师在学生实践过程中，没有采用合适的教学手段，去帮助学生增强对“抽象绘画课”的理解，只是在帮小明修改作品后，说“你看哪些地方需要补充和修改，你就自己来完成吧”。周老师提出的建议，并没有在给予学生实质性的指导，反而使得学生不敢动笔画画。

(2)作为美术教师，遇到小明这种情况，我觉得可以采用以下方法:

①多给学生感悟美术作品的机会。在上抽象绘画课上，我会有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、分析、比较、联想等方法，创作出更多不同的作品。

②探索各种生动有趣的教学手段，激发学生兴趣。我会在实践前，灵活运用范画、讲解课程的重难点，增强学生对抽象绘画的形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣。

③积极探索有效教学的方法，明确“以学生为本”的教学设计的指导思想。遇到小明这种情兄时，我会多让学生表达自己的想法和感受，多给学生动手实践的机会，鼓励学生去大胆去创作自己的想法。

④分梯度设置美术作业难度，同时注重小组合作。根据学生不同的学习能力，分配不同的学习作业，并对能力较弱的学生适时给出指导，并引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。

(1)我认为胡老师做法合理，理由如下:

①《普通高中美术课程标准(实验)》指出:“提倡多主体评价”“建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息， 不断改进教学，促进自身不断成长。”。案例中胡老师不仅要求学生在创作构思上写上作品简介，还邀请家长和老师、其他学生一起举办了“座谈会”，鼓励学生分享自己的想法。这是学生采用自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，体现了胡老师提倡多主体评价。胡老师的做法不仅能促进学生发展，还能改进教师教学的以及推进美术课程不断发展。

②《普通高中美术课程标准(实验)》指出:“注重质性评价，提倡成长记录评定。”这就要求老师引导学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息(文字或图像资料等)、自我反思以及他人评价的结果等。案例中胡老师，要求学生把自己的创作构思写在“作品简介”上，这样有利于胡老师能通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。

总之，案例中胡老师的做法符合《普通高中美术课程标准(实验)》的理念。

(2)①从按评价的主客体上分，案例中胡老师主要运用了多主体评价的方法，即引导学生采用自评、互评、教师评价相结合，让每一位评价者都有机会参与进来在相互激励中共同发展。

②从按评价功能上，胡老师采用终结性评价方法，引导学生把自己的美术作品展示出来，这对于学生建立“学习档案”,加强学生自我评价评价，帮助老师了解学生学习状况，起到了积极的作用。