1、C【解析】l776—1787年，德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼堡大学讲授教育学，是较早在大学开设教育学讲座的教授。后来，赫尔巴特接替了康德在哥尼斯堡大学的教育学教席，并于l806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。该书分为绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。
2、C【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。一种是同一方面在不同年龄阶段中的不均衡发展；另一种是指不同方面的不均衡发展。个体身心发展的不同方面有不同的发展期现象，越来越引起心理学家的重视，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。
3、B【解析】乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于知觉的恒常性。
4、D【解析】学生尝试了一种新的解题方法，老师提出表扬属于正强化。
5、C【解析】 授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视发展学生的能力。
6、A【解析】《学记》中提出“到而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”是要求在教学中贯彻启发性原则。
7、C【解析】喜欢听纯正的英语属于内部动机。
8、D【解析】动机是人性成长发展的内在原动力这一基本观点是人本主义的学习动机理论。
9、C【解析】超我是人格的最高部分，是个体在社会道德规范的影响下形成的，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。超我又包括自我理想和良心。如果自己的行为符合自我理想，个体就感到骄傲；如果自己的行为违
重视书本知识的传授，教学中习惯于教师讲、学生听，忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去积累经验，获取知识；二是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识、忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。
2、 对【解析】遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者错误地重现和再认的现象。遗忘的原因有很多，可能是因为记忆痕迹的消退造成的，也可能是因为与记忆中的其他信息发生干扰而产生了抑制。遗忘可分为暂时性遗忘和
永久性遗忘。遗忘是有规律的，即遗忘的进程先快后慢。
3、×【解析】动机对于个体活动具有三个基本功能：激活功能、引导功能、维持和调整功能。
4、×【解析】理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。
5、×【解析】修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。
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