二、上课
上课主要指教师的课堂教学工作。充分的备课，最终要落实到上课。上课是确保教学质量的中心环节。要上好课，必须了解课的类型、结构、一堂好课的标准。
(一)课的类型
课的类型是指根据每节课的具体教学任务来划分的课的种类。常见的分类方式有两种：一种是根据不同的教学任务而把课区分为综合课和单一课。其中，一节课内完成两项或两项以上教学任务的课称为综合课；一节课内主要完成一项教学任务的课称为单一课。单一课又可细分为以传授新知识为目的的新授课，以巩固复习已学知识为目的的复习课，以培养技能、技巧为目的的练习课、实验课，以检查学生知识、技能、技巧为目的的检查课等。另一种是根据不同的教学方法来划分课的类型，一般分为讲授课、演示课、讨论课、阅读指导课等。
(二)课的结构
课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。课的结构与课的类型密切相关。课的类型不同，其结构也不同。即使同一类型的课，由于学科特点、教材内容、教学方法和教学对象的不同，其结构也有所区别。总之，要根据实际情况，灵活运用，切不可生搬硬套，公式化、简单化。一般来说，综合课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。
1．组织教学
教师组织教学的目的在于使学生做好上课前的各种准备。如是否有学生缺席，学生是否将学习用品准备齐全，学生是否已从活动的兴奋状态转入上课的安静状态，学生是否有学习新课的动机，学生的注意力是否集中等，以保证教学能够顺利进行。为做到这一点，许多教师常在上课前两三分钟进入教室，了解学生情况，帮助学生做好上课的心理准备。组织教学并不只限于在上课开始时进行，还应该贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。
2．检查复习
教师在正式讲授新课之前，应检查复习已学过的知识，主要是为了使学生对已学过的知识进行巩固和加深。通过检查来了解学生对已学过知识的接受情况，使学生明确新旧知识之间的联系，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。检查复习的内容多种多样，可以是上一次课学习的内容，也可以是以前学过并与即将学习的新知识有关的内容。检查复习的方式有口头回答、黑板演算、检查课外作业等。
3．讲授新教材
讲授新教材是教师向学生传授新知识的过程，主要使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分，也是教学过程中最为核心的任务。教师讲授新教材时，应根据具体内容和学生、学校的实际情况，选择和使用最理想的教学方法。
4．巩固新教材
巩固新教材是讲授新教材的延续，同时是布置课外作业的准备。目的在于使学生对所学内容当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固，从而使学生能初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业做好准备。巩固新教材，可以采取多种方式，如提问、重点复述、练习等。
5．布置课外作业
教师布置课外作业的目的在于，使学生进一步巩固所学知识，深入理解和掌握新知识，并培养学生独立学习和工作的能力。教师在向学生布置课外作业时，应说明具体要求，对难度较大的作业，可以适当提示。教师对学生的课外作业，应当进行认真的检查、批改和评定，因为课外作业是了解学生对新知识掌握程度的一种非常重要的途径。
(三)上好一堂课的要求
为了上好课，取得良好的教学效果，教师上课应符合的基本要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
1．目标明确
目标明确，是指上课时教师明白并让学生知道这堂课要求学生掌握什么知识和技能，学会什么方法，培养何种情感，具备怎样的态度，形成什么样的价值观等等，也就是要明确教学目标。在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开。
2．重点突出
重点突出，是指在一节课上教师要把精力主要放在知识体系中的重要内容的教学上，不要对所有的任务和所有的内容平均使用时间和精力。对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对基本知识、概念和原理要花大力气教学，对重点要引导学生弄懂、吃透，熟练掌握。
3．内容正确
内容正确，是指教师在课堂上讲授的内容必须是科学的、确凿的、符合逻辑的。教师对教材内容所作的分析、阐述以及教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，教师要及时加以纠正。
4．方法得当
方法得当，是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的适用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。
5．表达清晰
表达清晰，是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，使每一个学生都能够听清教师讲授，教师讲课的语速要适合学生的可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书(或课件字幕)要规范、准确、清楚。如果教师的表达富有感情、动人，效果就会更好。在讲一些重要内容时，教师表达的速度要放慢，有些字、句不妨重复陈述一遍。表达不同知识点之间最好有停顿，留些时间让学生思考、交流。在学生发言时，教师应同样要求学生表达清晰，让全班同学听清楚。表达要避免自顾自地独白，要注意与学生交流，抓住学生的思想和情感，使教师的思想和情感与学生沟通。
6．组织严密
组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，变换任务时过渡自然，课堂秩序良好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严密。
7．课堂气氛热烈
课堂气氛热烈，是指课应该自始至终在教师的指导下，充分调动学生的学习动机，发挥学生学习的积极性。教师上课认真负责，一丝不苟，精神饱满，教态自然；学生专心听课，兴趣盎然，课堂气氛活跃。师生感情融洽，情绪高涨，教师关心热爱学生，学生自觉按教师的要求去开展学习活动，并自觉遵守课堂纪律，配合默契。
以上是从教学过程的目标、内容、方法、组织、语言、气氛等方面提出的评价标准，是过程评价标准(而不是结果评价标准)。其理论假设是：活动过程决定着活动结果，若教学过程优，则教学效果优。
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