全真模拟试卷（七）参考答案

　　四、论述题
　　24．人的发展在各个不同年龄阶段有不同的特征，对开展教育活动有一定的制约作用，甚至受到某种限制。那么，教育应如何适应人的身心发展规律呢？
　　（1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的身心发展。儿童从出生到成人，其身心发展有一个从低级到高级的变化过程。这就是儿童身心发展的顺序性；从量变产生质变，使人的身心发展又呈现出一定的阶段性。在每—阶段，学生生理和心理两方面都会出现一些典型的本质的特征，即学生的年龄特征，这决定了教育工作的阶段性，要注意教育内容上的过渡和衔接工作，循序渐进地开展教育活动。
　　（2）教育要适应人的发展的不均衡性，加强学生身心发展的关键期教育。所谓不均衡性，是指人的身心发展在某一时期快些，另一时期慢些。现代科学研究发现：3岁～5岁是儿童智力发展的关键期，4岁是培养独立性的最佳期，4岁～5岁儿童视听觉发展到较高水平。青少年时期抓紧教育，采用适合青少年身心特点相应的方法，能起到良好的教育效果。
　　（3）教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内容和方法上相应的变化，加速青少年的身心发展。稳定性指在一定社会条件下，人的身心发展的顺序和阶段，每个阶段的变化过程和速度，大致是相同的，各阶段的年龄特征也大致一样。可变性是指在不同的社会和教育条件下，人的发展水平和速度会发生某种变化。我们要充分利用这种可变性，开发学生潜能，以加速学生的发展。
　　（4）教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。个别差异是同—年龄阶段中不同学生的个性特点。这种差异，既可能表现在不同学生不同方面的能力发展上，也可能表现在不同学生具有不同的个性心理特征上，因此，因材施教，才能使每个学生获得最大发展。
心理学部分
　　五、选择题
　　25．B　26．D　27．C　28．B　29．B　30．C　31．A　32．A　33．B　34．B

　　六、填空题
　　35．神经机构　五个
　　36．独立性　首创性
　　37．物质外壳　意义和内容
　　38．速度　强度
　　39．常模　信度
　　40．行为疗法　人本主义疗法
　　41．低级水平　高级水平
　　42．大小恒常　亮度恒常
　　43．指向　集中

　　七、简答题
　　44．（1）合理利用日常概念；
　　（2）充分利用感性材料与经验；
　　（3）注意“变式”在掌握概念中的作用；
　　（4）注意词与感性材料的结合；
　　（5）正确及时地下定义；
　　（6）在实际运用中进一步掌握概念。
　　45．青少年智力发展的特点表现为两个阶段的特点：
　　（1）少年期智力发展的特点：
　　①各种基本能力如：言语、感知、记忆、想像、思维等能力有了进一步提高；
　　②少年期出现了新的认知结构，能运用假设、抽象概念、逻辑法则及逻辑推理等解决问题。
　　（2）青年期智力发展的特点：
　　①抽象逻辑思维能力的发展。首先具有了假设性、预计性和内省性；形式逻辑思维能力占优势；抽象逻辑思维逐渐进入成熟阶段；
　　②辩证逻辑思维能力迅速发展。
　　46．一般能力与特殊能力既有区别又有联系。
　　区别在于二者的倾向和发挥作用的领域不同。一般能力是人们完成各种活动所共同需要的最基本的能力；特殊能力是在完成某种专业活动所必须的能力，只在特殊领域发挥作用。
　　一般能力与特殊能力紧密联系着。一般能力是特殊能力形成和发展的基础；特殊能力的发展又会促进一般能力的发展与完善。
　　47．大小知觉、形状知觉、方位知觉和距离知觉。