三、多项选择题
1、以下属于韩愈教育思想的是（  ）。
（A）师者，传道、授业、解惑也           （B）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（勤学深思）
（C）读书者必提其要，纂言者必钩其玄（博学求精）
（D）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达       （E）师其意不师其辞；宏其中而肆其外（学习与独创向结合）
2、斯腾伯格所提出的三元智力理论主要指的是（  ）。
（A）分析性智力    （B）运动性智力    （C）创造性智力    （D）内省性智力    （E）实践性智力
3、“科学素养”基本上包括（  ）。
（A）对科学知识的理解   （B）对科学方法的理解   （C）对科学事业的理解   （D）对科学精神的理解
4、布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识，同时还要重视发展学生的智力，这一教学理论必须运用以下教学方法（  ）。
（A）合理安排教学序列        （B）学生的认知特点、教材的难度
（C）注意适时强化            （D）为掌握而学、为掌握而教
5、行动研究始于美国，教育中的行动研究就是广大教师或科研人员一起去研究本校本班的实际情况，解决日常教学中的问题，从而不断改革教育、教学工作的一种研究方法。行动研究渗透着两个基本的思想观念是（  ）。
（A）从经验中学习   （B）民主讨论   （C）实践者是研究者   （D）集体研究   （E）运用和反思
6、奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有（  ）。
（A）先行组织者  （B）不断分化  （C）综合贯通  （D）发现式学习
7、罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有（  ）显著特征。
（A）有洞察力    （B）有创造性    （C）有建设性    （D）有抱负心    （E）有选择性
8、默会知识远远多于明确知识，且有不同于明确知识的显著特征是（  ）。
（A）不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明    （B）不能以正规形式加以传递
（C）不能转化为明确知识    （D）不能加以批判性反思    （E）主要是事实和原理的知识
9、课程大范围设计有如下缺点（  ）。
（A）它为学生提供的只是各门科目中分散的信息，缺乏深度
（B）某种程度上它也是破碎的，脱离现实世界，无力培养学生的经验和兴趣
（C）倾向于强调的目标是内容覆盖面以及信息获得，很少提供机会来实现认知或情感的过程目标
（D）它给学生呈现的是破碎的课程，而没有提供知识一体化课程
10、增强小组学习实效性应注意的问题有（  ）。
（A）问题具有挑战性，以高质量的学生自主学习作为基础
（B）合理分配集体教学与小组合作学习的时间，小组研讨具有民主性、超越性
（C）引进竞争机制及激励性评价 （D）扩大小组学习范围，不局限于校园 （E）培养个体交往意识和交往技能
11、王夫之是我国明末清初的教育思想家，他阐明了中国古代关于“知”与“行”，“教”与“学”相结合的教育原理，提出了（  ）教学思想。
（A）学思（习）相资    （B）因材施教    （C）温故知新    （D）积渐不息
12、教学水平的三个层次分别为（  ）。
（A）记忆水平   （B）解释性理解水平   （C）探究性理解水平   （D）应用水平   （E）评价与判断水平
13、三层级的教学目标中第二层级的教学目标是培养以理解为主的基本能力，相当于布鲁姆目标分类的（  ）。
（A）评价    （B）理解    （C）应用    （D）分析    （E）综合
14、在问题解决的不同阶段有四种水平的问题，它们是（  ）。
（A）解释    （B）推断    （C）理解    （D）概括    （E）辨认
15、影响课堂交往的因素主要是（  ）。
（A）生理因素    （B）班级规模    （C）心理因素    （D）环境因素    （E）社会因素