一、单项选择题
1．C[解析]认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习的结果。
2．B[解析]领会指把握所学材料的意义，它超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
3．B[解析]见大纲191页。
4．B[解析]程序教学始创者是普莱西。
5．D[解析]根据大纲189页对领会的阐述，选D。
6．A[解析]以教师为中心的讲授策略速度最快。
7．B[解析]根据大纲202页对情境教学的阐述，选B。
8．C[解析]领会是把握所学材料的意义，推断是其中的一种形式。
9．C[解析]布卢姆等人提出的掌握学习理论认为，只要给了足够的时间，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以掌握。
10．A[解析]学生座位的安排会影响课堂教学和学习。
2．ABCD[解析]根据大纲对组织教学过程的描述，ABCD选项都是教学过程的基本要素。
3：ABCD[解析]CAI优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定步调。
4．BCD[解析]见大纲193页。
5．ABCDE[解析]情感目标根据价值内化的程度而分为五个等级。
6．ABCDE[解析]指导教学有六项活动，除ABCDE外还有每周或每月的复习。
7．ABCD[解析]见大纲197页。
8．ABC[解析]布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能。
9．ACD[解析]引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式来引导学生的注意。①激发求知欲，即由教师提出问题。②变化教学情境，即通过教学媒体。③配合学生经验，即从学生最关心的问题人手，结合日常生活经验，然后转到所教主题之上。
10．ABCD[解析]在学校教育中，教师常常用到以下一些基本的教学方法：讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法。
三、填空题．
1．应用、分析2．关系、组织原理3．概念化心向、性格化4．操作、习惯化5．教学环境的设置6．学习目标7．教师为主导、学生为中心8．内在的心理变化9．戴尔10．可观察、可测量11．领域、功能12．教与学13．物理环境、社会环境14．有效达到15．眼神和表情、根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况
四、名词解释
1．教学目标：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
2．情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
3．发现教学：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。
2．个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括这样几个环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足。②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。③引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。④容许学生以自己的速度向前学。
3．(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾。提出要求解决和必须解决的问题；
(2)促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；
(3)从理论上或实践上检验自己的假设；
(4．)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。
4．(1)分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。
(2)密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。
(3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。
(4)社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。
(5)团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。
六、论述题
1．[答案要点]：
(1)引起学生注意。具体可采用三种方式：①激发求知欲②变化教学情境③配合学生经验。
(2)提示教学目标。要注意使用学生能够理解的语言。
(3)唤起先前经验。要注意根据实际情况，给予及时辅导。
(4)呈现教学内容。注意要根据实际采取不同的教学方法和策略。
(5)提供学习指导。①当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
②对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
③在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。
(6)展现学习行为。教师可根据学生眼神和表情、说答案、检查课堂作业的方式判断学生是否产生学习。
(7)适时给予反馈。
(8)评定学习结果。
(9)加强记忆与学习迁移。
2．[答案要点]：
(1)教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。
(2)要配合学生的经验组织教材。
(3)要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。
(4)确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。
