15．教育心理学的研究对象定义为：教育心理学是在研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
16．在“学”与“教”的互动过程中，学生是学习活动的主体因素。
17．研究“学”与“教”的互动过程，就必须以学生为中心。
18．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
19．教学环境一般包括两个方面：物质环境和社会环境。
20．教育心理学在西方的发展情况大致分为四个时期。初创时期(20世纪20年代之前)
代表人物：德国的赫尔巴特、瑞士的裴斯泰洛奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克。在教育史上，赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家。美国教育心理学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，成为教育心理学独立的标志。桑代克被认为是教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。
发展时期(20世纪20年代到50年代末)
代表人物：弗洛伊德的精神分析理论。
成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
表现在两个方面：(1)内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。(2)比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
完善时期(20世纪80年代以后)
代表人物：布鲁纳。
21．中国教育心理学的发展可分为三个阶段：
第一阶段指从20世纪初至1949年新中国成立之前。这一时期主要是翻译介绍国外的教育心理学。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开始，主要是学习和介绍苏联的教育心理学理论和研究成果。
第三阶段即“文化大革命”结束至今(1978年至今)。教育心理学的研究工作得到恢复和发展。1980年出版了潘菽主编的《教育心理学》教科书，该书反映了我国教育心理学界的一
般观点和我国的一些科研成果。
22．布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学的成果，归纳了四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。
23．教育心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则。四个研究原则易出选择题。客观性原则：就是对心理的研究必须按本来面貌加以考察，必须在教育教学活动中进行研究，必须实事求是。
发展性原则：是把心理现象看成是一个发展变化的过程，因此发展性原则是一个强调在发展中研究教育心理现象的原则。
理论联系实际原则：是指在心理学的研究中，要密切关注在教育教学活动中出现的新情况、新问题，注意从实际出发，进行研究；还要发挥理论对实际的指导作用。
教育性原则：是指在研究实验过程中应该对被试者产生积极性的影响，要避免对被试者的身心发展产生伤害。该原则是四个原则中最重要的一个原则。
24．教育心理学既是心理学的一个分支学科，又是心理学与教育学的交叉学科，同时还是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间学科。
25．一般认为教育心理学的研究方法主要有观察法、实验法、调查法、行动研究法。
26．实验法是按照研究目的，有计划地严格控制或者创设条件以主动引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析研究的方法。
27．实验法有两种，一是实验室实验法，一是自然实验法。
28．调查法的方式是多种多样的，包括送话法、问卷法。
29．所谓行动研究法，就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。这是在中小学科研和教学活动中最常用的方法。
30．行动研究的过程是螺旋式上升的发展过程。每一个螺旋发展圈又都包括四个互相联系、互相依赖的环节。这四个环节分别是计划、行动、观察和反思。(重要)
31．学习与教学过程主要包括：学习过程、教学过程、评价和反思过程等三种活动过程。
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