一、单项选择题
1．B【解析】小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡。在过渡中存在着质变的关键年龄，这一年龄大致在三年级(9岁左右)。
2．C【解析】好奇心可以引发个体进行各种探索活动。
3．C【解析】题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。
4．C【解析】这种任务能给他们提供最大的现实挑战。
5．A【解析】共同要素理论是桑代克等人在对知觉、注意、记忆和动作等方面进行的一系列实验基础上提出来的。
6．B【解析】内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。
7．B【解析】在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，称为从众。
8．D【解析】准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。
9．B【解析】加里培林最早对心智技能进行研究，并且提出了心智技能按阶段形成理论。
10．B【解析】提问是精细加工策略的又一种重要方式。
11．C【解析】由创造性的主要特征可知C正确。
12．B【解析】此阶段的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。
13．D【解析】心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。
14．A【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
15．A【解析】题干是积极的课堂气氛的特征。
16．A【解析】题干是对“题干”的名词解释。
17．A【解析】现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。
18．D【解析】评价分为定性评价、定量评价、考查性评价、形成性评价、总结性评价等。
19．D【解析120世纪80年代以后，皮亚杰和维果茨基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
20．A【解析】社会自我是介于生理自我与心理自我之间的第二层次。
二、多项选择题
1．ACE【解析]BD是问题解决的特征，故排除。
2．ABCE【解析】见大纲心理发展的特征部分。
3．ACE【解析】动机具有激活功能、指向功能、强化功能三种功能。
4．ABCDE【解析】这五个特性都影响着新的学习的获得与保持。
5．ABCE【解析】概念的结构包括名称、定义、特征、实例。
6．ABC【解析】列提纲和画关系图属于组织策略的方式。
7．ABD【解析ICE两项与题干的内涵不符，应排除。
8．ABCDE【解析】布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为这五个等级。
9．ACDE【解析]i)ll练发散思维的一般方法就是这四种。 ’
10．ABCDE【解析】这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。
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