一、单项选择题
1．C【解析】若单纯强调人的自然属性，就看不到教育对促进入的社会性的作用，而导致遗传决定论。
2．D【解析】马克思主义认为教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
3．D【解析】德育的个体功能的发挥应注意两个问题：(1)个体功能的发挥必须充分尊重道德学习个体的主体性；(2)品德发展实质上是人的文明化或社会化。
4．C【解析】题干是班级民主管理的概念阐述。
5．D【解析】这是社会本位教育目的论的主要观点。
6．D【解析】班级建设的内容包括班级建设目标，实现目标的途径、具体方法和工作程序，其中，班级建设目标的制定为最重要。
7．B【解析】我国学者经过20世纪50年代对马克思主义教育学的吸收、消化，从20世纪60年代开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学。
8．B【解析】教学内容既是人类千百年来文化的积聚，也是师生活动的中介。
9．A【解析】通过课外辅导，可以使学生对课堂教学中学到的知识加以拓展，因此它是上课的必要补充。
10．D【解析】人的行为是人内心世界的真实表现，道德行为是一个人道德认识、情感、意志的反映。
11．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量会对学生产生终身影响。
12．D【解析】教学目标是指导、实施和评价教学的基本依据，是课程目标的进一步具体化。
13．B【解析】学生是学习的主体，也是教学过程的主体。
14．A【解析】教学策略表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。
15．C【解析】我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是“教学中心”的领导方式。
16．B 【解析】题于是对平行管理的名词解释。
17．D【解析】班级授课制目前仍是我国乃至世界各国各级各类学校教学的基本组织形式。
18．A【解析】一方面科学的发展使教育活动越来越有规律可循，另一方面科学技术在教育上的广泛应用，极大地扩大了受教育的对象。
19．B【解析】学生的思想品德是在社会交往活动中形成的。
20．D【解析】舒尔茨在1960年美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的讲演中，提出了该理论。
二、多项选择题
1．ABCD【解析】练习课是以教学方法为依据划分的。
2．ABCDE【解析】这五个方面都是个体身心发展的一般规律。
3．ABCD【解析】教育性质是教育目的反映的内容，它不能制约教育目的。
4．ABCD【解析】《教师法》第l0条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德、具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”
5．BCDE【解析】课程政策如何制定与课程设计无关。
6．ACDE【解析】B项与题意不符。
7．ABC【解析】按不同层次和标准可将校园文化分为这三种类型。
8．ABCD【解析】托物言志是陶冶法的方式。
9．BCD【解析】班集体的形成一般都经历了组建、形成和发展三个阶段。
10．CD【解析】教育对生产力的促进作用主要就是通过这两个方面实现的。
三、填空题
1．婆罗门，《吠陀》；
2．生产力水平；
3．多因素相互作用论；
4．社会分工；
5．学生，教师；
6．适应性，参与性，选修课，特色课；
7．认识；
8．钻研教材，制定教学进度计划；
9．个性发展；
10．埃拉斯莫斯。
四、判断题
1．×【解析】目标管理是一种以自我管理为中心的管理。
2．√ 【解析】学生的实际状况不同，所以在德育工作中，应选择最易生效的因素作为突破。
3．×【解析】写教案是在对教材、学生、教法掌握之后，根据教材特点、学生实际和教法要求，对整个教学的一个整体设计，因此它是备课的一项工作，但不是全部。
4．×【解析】教学方法不只是教师教的方法，也包括学生学的方法。
5．×【解析】学生有向师性和依赖性，但他们对教师的教育并不是完全盲从，他们有主观能动性，是具有能动性的教育对象。
6．√【解析】教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
7．√【解析】关键期就是根据身心发展的不平衡性提出来的。
8．×【解析】无论教育对政治经济制度有多么巨大的影响，它都不能凌驾于政治经济制度之上去发挥作用。
9．× 【解析】题干所阐述的是亚里士多德的教育主张。
10．× 【解析】不同的政治经济制度，要求必须有与之相适应的教育目的。
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