四、简答题
1．【答案要点】
(1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
(2)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。
(3)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
2．【答案要点】
(1)按照不同学科的特点，体现科学性和思想性；
(2)强调内容的基础性；
(3)在保证科学性的前提下，注重适用性；
(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；
(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
3．【答案要点】
(1)加里培林的心智动作按阶段形成理论。苏联心理学家加里培林认为，心智技能来源于实践动作，是由一系列的心智动作构成的。他提出了心智动作按阶段形成的理论：一是动作的定向阶段；二是物质与物质化阶段；三是出声的外部言语动作阶段；四是不出声的外部言语动作阶段；五是内部言语动作阶段。
(2)安德森的心智技能形成三阶段论。安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
(3)我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
4．【答案要点】
创造性由创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分组成。在创造性的组成部分中，
创造性思维是其核心。创造性思维又包含聚合思维和发散思维，发散思维是创造性思维的核心，
它与创造性思维关系最为密切。发散性思维表现在行为上，即代表个人的创造性。发散思维有三
个主要特征：
(1)流畅性。流畅性是指针对问题(发散点)从不同角度在短时间内反应迅速而众多的思维特征。比如能在短时间内表达较多的观念，使用较多文字，产生较多联想等。
(2)变通性。变通性也就是思维的灵活性，它要求能针对问题(发散点)从不同角度用多种方法思考，能举一反三、触类旁通。当解决问题的思路受阻时．能另辟蹊径，寻找解决问题的
其他方法。对同一问题，想出不同类型答案越多，其变通性越高。
(3)独特性。独特性是指针对问题(发散点)用新角度、新观点去分析，提出独特的、有新颖成分的见解。行为表现超常，对事物处理能提出超常意见，对疑难问题能提出独特见解是其
基本表现。对同一问题，意见越奇特，其独创性越高。
5．【答案要点】
(1)保持一致性和体现针对性；(2)包含全面和突出重点；(3)难度适宜和易于评价。
6．【答案要点】
(1)学生的年龄、生理和心理发展状况：
(2)学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况：
(3)学生已有的能力和经验基础：
(4)学生对学科的认识状况：
(5)学生的学习意志、情绪和自信心：
(6)学生的学习方法、学习习惯和思维方式：
(7)学生的家庭情况：
(8)学生班集体情况。
历年真题：河南教师资格证考试历年真题
