1．A【解析】教育的直接目的是促进人的身心发展。
2．B【解析】教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
3．D【解析】由教育目的的制定依据可知教育目的本质是培养社会所需要的人。
4．C【解析】略。
5．A【解析】教师的教育素养基本上包括教育理论和教育技巧。
6．C【解析】新中国成立后，我国实行教育向工农开门，1986年正式颁布《义务教育法》。
7．B【解析】“为人师表”是教师必须具备的专业态度。
8．A【解析】教学计划是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。其中心问题就是开设哪些科目。
9．B【解析】略。
10．A【解析】科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。
11．A【解析】这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。
12．D【解析】班集体的核心队伍是指团结在教师周围的一批积极分子。
13．A【解析】个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。
14．D【解析】安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。
15．B【解析】这句话是加里宁说的。
16．D【解析】赞可夫运用了他的导师、苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说提出了“教学与发展”理论。
17．C【解析】班主任工作的对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生进行教育和引导的基础。
18．B【解析】略。
19．D【解析】杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：(1)强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习；(2)强调教法与教材的统一。
20．A【解析】教育与政治经济制度有密切的关系，人力资本理论重视人口的质量，认为人力资本是现代经济增长的重要因素，并把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高，所以人力资本理论说明了教育对经济发展的促进作用。
21．D【解析】马克思和恩格斯所指出的：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
22．C【解析】现代教育的生产性是指：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来。越来越与生产领域发生密切的、多样性的关系，生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段。
23．A【解析】个人本位论教育目的论认为：个人的价值远高于社会的价值，因此应当根据个人的本性和个体的发展需要来确定教育的目的。代表人物有：卢梭、福禄倍尔。
24．C【解析】《理想国》是古希腊哲学家柏拉图的著作。第一部古代罗马帝国教育家昆体良编写了《论演说家的培养》。1632年，捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作。1907年，德国教育家拉伊出版了《实验教育学》一书。故选C。
25．B【解析】实用主义教育学的代表人物是杜威。
26．C【解析】赞可夫说：“现代生活不仅为学生的发展创造了巨大的可能性，而且对学校在学生发展方面的工作提出了更高的要求。”意思是：教学要走在发展的前面，促进学生的发展。
27．D【解析】道德行为是指人们在一定的道德认识或道德情感支配下采取的行动，道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。一个人的道德只有通过道德行为才能表明，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。
28．D【解析】布卢姆建立的掌握学习理论，把大多数学生的发展作为其核心内容，着眼于使所有的学习都达到一定的目标。
29．C【解析】赫尔巴特被誉为“科学教育学之父”，他的《普通教育学》是第一部规范形态的教育学著作。
30．B【解析】素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的人才，素质教育就是以培养创新精神为重点的教育。
二、多项选择题
1．ADE【解析】以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
2．ABCDE【解析】略。
3．ABCDE【解析】直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教和理论联系实际原则是中学教学的基本原则。
4．ABCDE【解析】教学组织形式是师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构。
5．ABCDE【解析】学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途径。各个选项都是德育的途径。
6．ABCD【解析】略。
7．ABCE【解析】研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力。重视科研的教师，才会在教学过程中激励学生的探索精神。但是，教师的科研活动权不能包括自己教学的内容。
8．BCD【解析】课程是随社会的发展而演变，社会、知识和儿童是制约学校课程三大因素。
9．ABCD【解析】教学是学校工作的中心，是实现教学目标的基本途径，其他工作要围绕教学来开展。
10．ABCDE【解析】班级授课制的固定指学生、教师、内容、时间和场所固定。
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