1．C2．B3．D4．B5．A6．D7．B8．D9．C10．B
二、多项选择题
1．ACD2．ABDE3．ABCE4．ABCDE5．BC6．ABCE7．柚cD8．Ac9．AE10．ABCDE
三、填空题
1．课程文化2．霍尔3．关于人的全面发展4．协作性5．教学方法6．享用功能7．发扬积极伊苏克服消极因索8．学生9．1994年1月1日10．提高民族素质
四、简答题
1．【答案要点】
(1)教育对象的全体性(2)教育内容的基础性(3)教育空闯的开放性(4)教育目标的全面性
(5)教育价值的多元化
2．【答案要点】
(1)备课(2)上课(3)作业的布置与批改(4)课外辅导(5)学生学业评价
3．【答案要点】
(1)师生之间是尊重与被尊重的人际关系
(2)师生之间是爱与被爱的朋友关系
(3)师生之间是服务与被服务的工作关系
(4)师生之间是指导与被指导的教育关系
4．【答案要点】
坚持与培育“四有”信任的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则；坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则；坚持知与行褶统一的原则；坚持教育与管理相结合的原则。
五、论述题
1．【答案要点】
教师角色的特征是随着社会的变化面变化的。—随羞基础教育课程改革的施行．教师这一社会角色经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即文化科学知识的传递者的演变历程。新课程改革背景下，教师角色的变化星现出多元化的特点。
(1)由知识的传授者转化为学习的促进者
当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习改变，关注学生的主体性是新课程改革努力的方向之一。这就要求教师必须从知识传授的角色向教育促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。
(2)由课程的接受者转化为课程的开发者
教师不再仅仅是课程的接受者。而是要转化为积极的课程开发者，这是新课程改革倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。教师作为课程的开发者意味着要为新课程的开发和改进献策献力．要参与课程决策的过程。在课程开发中有自己的声音。
(3)由教学的实践者转化为课程的研究者
教师只有把自己定位在研究者上，才能成为新课程改革的积极参与者与主动适应者，教师要把每一间教室都变成新课程的实验室。以研究者的眼光审视已有的教育理论。反思自己的教育实践。从而提高实施课程的效果和水平。
(4)由单一的管理者转化为全面的引导者
教师要将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成是一个主题的建构过程。作为引导者，教师要牢记自己的职责，要慎重地运用学生的原有鉴定和介绍材料，在课堂教学中．要尽量地让每一个学生同等地参与讨论的机会，同时，教师要经常了解学生的意见．了解他们是否感觉到了教师在期望上的偏差。随时审视，随时修正。
2．【答案要点】
循序渐进教学原则，是指教师按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行教学，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能，并在此基础上促进发展。循序渐进原则是科学知识本身的特点和学生身心发展规律的反映。科学知识本身具有严密的系统性，学生的认知也是一个由简单到复杂的逐步深化的过程，只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的逻辑思维能力。在具体的教学过程中．应该恰当、科学地贯彻循序渐进教学原则：
(1)教师应该按照中学课程内容的逻辑体系进行教学
(2)教师应该根据中学生发展的“序”来抓好教学
(3)教师既要循序，使教材内容和教学进度适合学生的接受能力，又要使教学内容具有一定的难度，使学生“跳一跳。够得着”，这样才能使他们有所提高，促进他们的发展。
(以上三点原则．在答题过程中要适当展开、举例论述)
六、案例分析题
1．【答案要点】
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。(分析得有道理。能自圆其说即可。)
2．【答案要点】
在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下。运用说服教育法。(能自圆其说即可。)
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