一、单项选择题
1．D 2．D 3．A 4．C 5．C 6．C 7．D 8．C 9．D
10．B 11．C 12．B 13．A 14．A 15．B
1．[解析]文化教育学又称精神科学教育学，是l9世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。
2．[解析]促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能。这一功能是教育本质和教育目的的体现，因此也被称为教育的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育功能系统中处于基础性地位。
6．[解析] 为了指导20世纪末21世纪初我国教育的改革和发展，使教育更好地为社会主义现代化建设服务，中共中央、国务院于l993年2月13日印发了《中国教育改革和发展纲要》。
8．[解析]学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变的过程。如身体发展，是从头部、躯干向四肢，从中心部位向全身的边缘发展的；行为的发展是先爬后行再跑；记忆的发展是从机械记忆到意义记忆；思维的发展是从具体思维到抽象思维。
9．[解析] 多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”。严密性是“4R”中最重要的，它的作用在于使改变了的课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈。
10．[解析]行为主义教学理论把刺激一反应作为行为的基本单位，学习即“刺激一一反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。
11．[解析] “控制缺乏说”是由雷克里斯提出的。他认为，群体的成员资格和社会生活环境决定个人的行为，但他特别强调社会环境的社会控制对个人的效用，并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。
12．[解析]协同教学是哈佛大学倡导的教学管理组织形式，其重点是从小学阶段开始就将教师和儿童从固定的班级中解放出来，采取较有弹性的教学组织。
二、多项选择题
16．ABD 17．BCD 18．ABCD 19．ABCDE 20．ABCDE
16．[解析]教育是一种相对独立的社会子系统，这个子系统包括三种基本要素，即教育者、学习者、教育影响。
17．[解析] 体育的基本任务包括：指导学生身体锻炼，促进身体的正常发育和技能发展，增强学生体质，提高健康水平；使学生掌握身体运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强身体运动能力；使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯；发展学生良好的品德，养成学生文明的习惯。
19．[解析]教学设计的特征主要有：指导性、统合性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性。
三、名词解释题
21．终结性评价：是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价。它比较注重总体分析，力图表明课程目标、教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断。
22．学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。
23．隐性课程：也称潜在课程、隐蔽课程，是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。
24．整体印象评价法：是评价者依据一定的评价内容和标准，通过12f常对评价对象的观察和了解。经过综合分析并以此对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法。
25．传统型失范行为：指行为失范者没有主观上的夫范构想，仅仅是因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为。
四、简答题
26．教育的经济功能是当代教育的突出功能。人力资本是经济增长的关键，而教育就是形成人力资本的重要因素。现代教育对经济发展的促进功能，主要通过以1F两个途径来实现。
(1)教育通过劳动力的生产促进经济的发展。现代的生产无论是对直接的劳动者、管理人员，还是对技术人员，都提出了较高的要求。而他们素质的提高、管理水平和科技创新能力的提高都有赖于教育。教育实现劳动力的再生产可以通过这样几个层次：首先是普通教育的层次包括中小学教育；其次是专门的、职业的教育，包括职业教育和高等教育；再次是职后的继续教育和岗位培训。
(2)教育通过生产科学技术促进经济的发展。教育对科学技术的产生主要通过两个方面：第一，教育传播科学文化知识和技术，实现科学文化和技术的再生产。第二，教育生产新的科学知识和技术。教育，尤其是高等教育，不仅要传播科学文化，还负有生产科学文化的重任。多数科学研究的成果，尤其是基础理论研究的成果都来自于高等学校。
27．(1)教学所要达到的预期目标是什么?(教学目标)
(2)为达到预期目标，应选择怎样的知识经验?(教学内容)
(3)如何组织有效的教学?(教学策略、教学媒体)
(4)如何获取必要的反馈信息?(教学评价)
28．(1)西方哲学的转向。
(2)杜威与陶行知的“生活”与“教育”理论。
(3)基础教育改革的时代要求。
(4)提高师生生活质量的需要。
29．(1)倡导构建“以发展为本”的学生评价体系。
(2)以质性的评价模式取代量化的评价模式。
(3)强调测评的真实性和情境性。
(4)鼓励学生评价中的合作行为。
(5)重视思维过程的评价。
30． (1)改进教育的研究与描述和解释教育的研究。
(2)置身教育之中的教育研究和置身教育之外的教育研究。
(3)为了教育的研究和关于教育的研究。
31．(P394)终身教育观念和理论的要点是：
(1)终身教育的基本原则或原理：连续性一一整体性。这一原则要求人从摇篮到坟墓的一生都变成接受教育的过程，整个社会变成有体系的教育场所。
(2)终身教育的方法：首先，重视作为教育基础的个人和小组，学习的主体是个人、小组，而不是课程和教师。其次，要求教育遵循兴趣原理一一支配人类活动的重要规律。再次，厂泛应用小组学习法。最后，广泛采用创造性、非指导性教育方法。
(3)终身教育的意义：终身教育作为与战后革新时代经济、科技、文化、社会的迅速变化相适应的现代教育思想，能够推动社会持续高速地发展；它能够保证人的真正个性的发展和自我实现；能够真正地实现教育机会均等，使教育成为实现社会平等和民主的一种强有力的手段。
