四、论述题
1．答：(1)以提高素质、发展个性为导向，制定适合班集体实际水平的发展目标；
(2)依据班级发展目标制定各科教学、班级教育工作、班级活动目标体系，为班级教育和教学过程提供可操作、可测度的质量指标和合格标准；
(3)引导学生设计“自主学习，自我教育”的学习和发展目标，激励集体中的每一个成员都抬起头来走路。在班级集体的目标管理中，既要注重提高班集体的整体发展水平，又要为集体中每个成员精心设计个性发展目标，并创造达到合理的个体目标的机会和条件，使集体中的每个成员在“合格+特长”的集体目标下树立自尊、自信、自强的自我形象。
2．答：新世纪课程改革应朝以下几个方面发展：
(1)提升课程改革的理念水平和理论品位；
(2)在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合；
(3)在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合；
(4)在课程结构上，要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化；
(5)在课程实施上，要超越忠实取向，走向互相适应和课程创新取向；
(6)在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价。
五、应用题
答：1．校本课程的优势：校本课程更具有地方特色，更能体现学校的办学特点；校本课程是一个持续的、报考的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和感应感，从而增强教师参与学校其他工作的兴趣和积极性；校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与。
2．负面效应：扩大了学校与学校之间课程的差异，加强了学校与学校之间教育质量的不平衡；涉及范围大，部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和专门技能；加大了学校的教育资源的耗费；频繁的教师流动使教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订人追踪，影响了校本课程的质量和连续性。
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