四、论述题
1．答：当前我国基础教育课程改革的背景：
(1)国内背景。我国基础教育总体水平不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。特别是在全面推进素质教育的背景下，现行基础教育课程弊端日益显现。表现为：①在学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生社会性、价值观和创造性的培养；(课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验；
③现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，强调不同学科的独立性，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性；
④学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练；
⑤在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价促进学生发展和教师提高的功能；
⑥课程管理过于集中，忽视了地方和学校在课程管理与开发中的作用。
(2)国际背景。世界各国基础教育课程改革呈现出以下特点：
①各国的基础教育课程改革都非常重视调整培养目标，努力使新一代国民具有适应21世纪社会、科技和经济发展所必需的全面素质，强调学生的全面发展，而不仅仅关注学生学业目标；
②关注人才培养模式的变化和调整，强调实现学生学习方式的变革，以培养具有终身学习愿望和能力的、具有国际竞争力的未来公民；
③各国都非常重视课程内容的调整。强调精选适合学生发展和时代需要的课程内容，关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要；
④重视评价改革，评价方式进一步多样化，注重发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用；当前我国基础教育课程改革的理念：
(1)注重基础学力的提高。使儿童具有基础学力是课程改革的首要目标；
(2)信息素养的养成。为迎接信息时代的挑战，适应信息社会，从浩瀚的信息海洋中获取信息的能力，儿童应具备相应的信息素养，因此信息素养成了课程改革的目标；
(3)创造力与开放性思维的培养，全球化社会的发展要求人们具备开放性思维与创新精神，需要与世界各地的人们进行交流，因此，课程改革强调创造力和开放性思维的培养；
(4)强调价值观教育和道德教育，课程改革注重教育的道德文化层面，强调儿童价值观的培养和道德教育；
(5)尊重学生经验、发展学生个性。尊重儿童经验，教育向学生生活世界的回归、发展学生个性，是课程改革重要的关注点；
2．答：(1)个人本位论与社会本位论的分歧是个人的发展与具体的社会现实之间的矛盾而引起的；
(2)个人本位论把促进个人个性的发展看作教育的目的，认为社会也要为人的发展而存在而延续，认识到教育培养人的智能，主张发展个性，提高人的价值，有可取之处。但不正确地忽视或排斥教育为社会需要服务的职能，否定了教育的发展价值，否定了教育的社会价值，否定了教育的价值取向与社会前进方向的一致性是不可取的；
(3)社会本位论主张从社会的角度考虑人与社会的关系，把满足社会需要当作教育目的，认为个人应该为社会而生存而发展，同社会的共同生活相协调。为社会作贡献是有道理的，但却忽视了个人发展，在反对利己主义的同时也反对个人发展的完善，全盘否定个人价值，个人对教育目的决定不具有任何意义，实际上是以国家、社会的意义抹煞了人的个性；
(4)两者都有片面、错误之处，也都有合理的因素，应具体分析，批判地吸取合理的东西。
五、应用题
答：课程是社会文化的缩影，文化对学校课程变革的影响表现为：
(1)文化模式与课程变革。不同的民族文化有着不同的文化特质。民族文化的基本模式要求学校变革课程时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在课程内容、实施、评价等方面考虑和体现民族特色；
(2)文化变迁与课程变革。学校课程作为传递、传播和创造文化的载体，应随文化的变迁作相应的调整。在科技突飞猛进、文化变迁较为激烈的时期，学校课程应进行较大的变革。在课程目标、课程设置、课程实施等方面都要调整，或大量增减科目、删添内容，或重新组合课程结构；
(3)文化多元与课程变革。现代社会的文化日益呈现多元的趋势。学校课程如何体现文化间的差异，在尊重各少数民族、各社会阶层文化的同时，将不同文化整合起来，成为课程面临的重要现实问题。
试题推荐：
历年真题：
