1．A(P11)2．B(P17)3．D(P45)
4．C(P66)5．C(P104)6．C(P140)
7．A(P158)8．C(P213)9．C(P354)
10．C(P251)11．C(P280)12．C(P292)
13．A(P318)14．B(P356)15．A(P373)
1．[解析]教育的心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄，孟禄认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
2．[解析]在《大教学论》中，夸美纽斯提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。
3．[解析]人类文化的发展，不仅需要传递和保存已有的文化，更需要创造新的文化。没有文化的更新和创造，就没有文化的真正发展。教育的文化功能，最根本的就是实现文化的创新。
4．[解析]教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。
6．[解析]个体身心发展的不均衡性要求教师要把握儿童发展的关键期，不失时机地采取教育措施，使其获得最佳发展。
8．[解析]在陈述性知识的教学设计过程中应注意以下几方面：(1)找出新知识与原有相关知识的结合点，讲清二者问的相互联系，以帮助学生在理解的基础上有效吸收、同化新知识；(2)对学生的学习准备状况作认真分析；(3)恰当引入教学媒体，如教具、学具的使用，教材呈现手段的变化等。而C选项属于程序性知识的教学设计要求，故选C。
9．[解析]教育行动研究的过程包括：(1)选择和确定研究课题；(2)分析所需要研究的问题；(3)拟订解决问题的可能方案与策略；(4)实践尝试行动策略；(5)反馈与评价行动结果；(6)归纳总结。其中，实践尝试行动策略是教育行动研究最关键、最核心的环节。
10．[解析]学生失范行为主要有目的型失范行为、价值取向型失范行为、情感型失范行为、传统型失范行为四类，其中，价值取向型失范行为是以反对学校主导睁标价值观为行为目的的失范行为。
11．[解析]特朗普制是把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。大班课把两个或几个平行班结合在一起(约上百人)，讲课采用现代化技术手段，由优秀教师主讲。大班课后上小班课(15～20人)，最后是学生个人研究。
13．[解析]对认知学习的评价一般可以采用测验、行动观察、实验、评定等方法，其中测验是使用最多、最经常和最便利的方法。
14．[解析]调查是教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法，在实际运用这一方法时，又可以分为书面的问卷调查和实地的访谈、座谈等具体方法。
二、多项选择题
16．CDE(P140-143)17．ABD(P209～211)
18．ABCD(P241)19．ABCE(P289-290)
20．ABC(P310)
16．[解析]我国中小学生发展的时代特点包括：(1)生理成熟期提前；(2)学习目的多元化、实用化；(3)价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；(4)自我意识增强，具有一定的社会交往能力；(5)心理问题和行为问题增多。
19．[解析]班级组织的功能是由其结构和特点决定的，它既具有社会化功能，又具有个体化功能。班级组织的个体化功能表现为：(1)促进发展功能；(2)满足需求的功能；(3)诊断功能；(4)矫正功能。
20．[解析]根据学生评价在教学活动中的不同作用，可将学生评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；根据评价的价值标准不同，学生评价方法一般可以分为相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法。
三、名词解释题
21．(P4)教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
22．(P87)体育：是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力的教育。
23．(P175)形成性评价(课程)：是指贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。它比较注重细节的分析，旨在寻找原因，及时发现问题，使课程更加趋于合理。
24．(P290)班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
25．(P350)行动研究：是一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
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