26．(P46-47)现代教育对经济发展的促进功能，主要通过以下两个途径来实现：
(1)教育通过劳动力的生产促进经济的发展。
(2)教育通过生产科学技术促进经济的发展。
27．(P74-77)
(1)以可持续发展的理念为指导。
(2)适应与超越问题。
(3)功利价值与人文价值问题。
(4)民族性与世界性问题。
28．(P185)
(1)提升课程改革的理念水平和理论品味。
(2)在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合。
(3)在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。
(4)在课程结构上，要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化。
(5)在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创新取向。
(6)在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价。
29．(P265-267)
(1)西方哲学的转向。
(2)杜威与陶行知的“生活”与“教育”理论。
(3)基础教育改革的时代要求。
(4)提高师生生活质量的需要。
30．(P298-299)
(1)班主任是学生全面成长的关护者。
(2)班主任是对学生产生全面影响的教育因素。
(3)班主任是班级的领导者。
31．(P330)
(1)一般采用观察法和问卷法。
(2)应尊重学生的学习情感表现。
(3)应保护学生的个人隐私权。
五、论述题
32．(P149-150)良好的师生关系的构建就是师生关系建立、调整和优化的过程。要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，有以下几种策略：
(1)了解和研究学生。
教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。
(2)树立正确的学生观。
学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。正确的学生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。
(3)热爱、尊重学生，公平对待学生。
热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。
(4)主动与学生沟通，善于与学生交往。
师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，同时教师还要掌握与学生交往的策略和技巧。
(5)努力提高自我修养，健全人格。
教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力’、教育态度、个性心理品质无不对学生产生深刻的影响。教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。
33．(P246-249)学生心理障碍和失范行为产生的原因是多方面的，而最主要的问题是当前学生的整体生活环境正在发生着急尉变化，导致心理障碍和行为规范失控。其中，最典型的原因为社会道德的失范、文化市场的失控、家庭结构的变化和学校教育指导思想的失误。
(1)社会生活环境中的问题。
社会生活环境中的问题有着多种表现，其中主要表现为：
①社会规范失控。
②文化的商品化。
③城市化的影响。
④价值观多元化。
⑤人口流动问题。
(2)学校教育失误问题。
学校教育的失误集中表现为四点：
①学校教育与生活脱节。
②学校教育指导思想的偏差。
③个别教师素质差。
④心理健康教育和法制教育薄弱。
(3)家庭生活环境中的问题。
家庭生活环境中的问题多种多样，主要表现为两方面：
①家庭生活中的“四过现象”(即家长对子女的过高期望、过多照顾、过分爱护、过度保护)十分普遍。
②家庭中出现了“教育真空现象”。
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