26．(P48-49)
(1)教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务。
(2)教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务。
(3)教育是促进社会民主化的重要力量。
27．(P125)
(1)教育知识技能的体系化，形成学科专业和教育专业，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。
(2)国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施，教师教育专业化。
(3)国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。
(4)形成社会公认的教师专业团体。
28．(P209)
(1)教学所要达到的预期目标是什么?(教学目标)
(2)为达蓟预期目标，应选择怎样的知识经验?(教学内容)
(3)如何组织有效的教学?(教学策略、教学媒体)
(4)如何获取必要的反馈信息?(教学评价)
29．(P247-248)
(1)学校教育与生活脱节。
(2)学校教育指导思想的偏差。
(3)个别教师素质差。
(4)心理健康教育和法制教育薄弱。
30．(P320-322)
(1)明确测验的目的。
(2)界定测验试题的难度。
(3)确认测验的可行性。
(4)提供测验的评定标准。
31．(P371-374)
(1)高度重视教育改革，突出教育的战略地位。
(2)教育改革的重点转向提高教育质量。
(3)课程改革是教育改革的核心。
(4)加强和改进道德教育。
(5)重视提高师资水平。
(6)教育公平渐成教育改革的主题。
五、论述题
32．(P147-148)
(1)教师方面。
①教师对学生的态度。学生受教师的评价影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。
②教师领导方式。教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。大量事实表明，在民主型领导方式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型领导方式下，师生关系对立。
③教师的智慧。教师的智慧不仅表现在学识上，而且表现在教师的创造性上。学识渊博是学生亲近教师的重要因索之一。
④教师的人格因素。教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要原因。性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。
(2)学生方面。
学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。许多调查表明：与教师关系好就喜欢上这位教师的课，主动亲近教师；自认为教师瞧不起自己，就会主动疏远教师。
(3)环境方面。
影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。学校领导与教师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系，必然会影响师生关系。课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。
33．(P352-354)教师教育行动研究的过程包括确定问题、分析问题、拟订方案、实践尝试、反馈评价、归纳总结等几个环节，每个环节实际上都是带有研究成分的行动。
(1)选择和确定研究课题。
教育行动研究的根本目的是解决教育教学中的实际问题。教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研究课题。
(2)分析所要研究的问题。
分析问题是对被确定为研究课题的问题，从不同层面、不同方面进行把握，进而使要研究的课题变得更具体、更清晰的过程。
(3)拟订解决问题的可能方案与策略。
在分析问题的基础上，需要制订初步的计划，明确问题的核心原因，确定重要因素以及研究的关键任务。在这个过程中，还要不断回到确定问题和分析问题上，重新界定和分析问题，最后形成更为可行的可能性行动策略构想。
(4)实践尝试行动策略。
这是教育行动研究最关键、最核心的环节。在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效性，也尝试通过问题的解决改善教育教学的可能性。但在实践尝试的过程中，不只满足于先定的构想，也不要过多地受对执行中可能遇到的困难的干扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化情况，及时记录各种新情况、新问题和新感想。
(5)反馈与评价行动结果。
根据行动结果，对整个研究作出全面评价，并进一步澄清产生新问题的原因，作为行动研究的反思，进入下一个行动过程。
(6)归纳总结。
这一环节是把整个实际行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识。行动研究的总结应是感性与理性的融合、抽象与本质的整合。既有理论上的概括，更要有鲜活的、真实的、富有感情、感悟和灵性火花的描述。
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