1．C(P11)2．C(P18)3．D(P34)
4．B(P72)5．A(P130)6．B(P145)
7．C(P164)8．B(P198-199)9．D(P202)
10．A(P213)11．C(P250)12．A(P281)
13．A(P318)14．D(P358)15．A(P393)
2．[解析]赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。
3．[解析]促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即屉性正向功能。这一功能是教育本质和教育目的的体现，因此也被称为教育的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育功能系统中处于基础性地位。
5．[解析]教师的自我教育是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。
6．[解析]从哲学认识论角度看，师生之间存在主体与客体关系、主体间关系；从教育学角度看，师生之间是教育和被教育关系；从心理学角度看，师生之间存在认知、情感、个性相互作用关系；从文化学角度看，师生之间存在文化交流、共享和创新关系；从社会学角度看，师生之间存在角色关系、互动关系；从管理学角度看，师生之间存在管理与自我管理关系
8．[解析]哲学取向的教学理论的基本主张为：
(1)知识—道德本位的目的观；
(2)知识授受的教学过程；
(3)科目本位的教学内容；
(4)语言呈示为主的教学方法。而预期行为结果的教学目标
属于行为主义教学理论的基本主张，故选B。
9．[解析]布鲁纳在认知结构教学理论中提出了4条教学原则，即动机一结构一序列一强化原则。强化原则即要让学生适时地知道自己学习的结果。
10．[解析]从教学设计的角度考虑，一般将知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识三类，其中，陈述性知识主要是回答“是什么”的知识。
11．[解析]“控制缺乏说”是由雷克里斯提出的。他认为，群体的成员资格和社会生活环境决定个人的行为，但他特别强调社会环境的社会控制对个人的效用，并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。
12．[解析]班级组织的形成一般经历了三个发展阶段：(1)个人属性之间的矛盾阶段；(2)团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；(3)团体要求架构内的矛盾。
13．[解折]根据测验目的不同，可以把测验分为准备性测验和结果性测验；根据测验编制方式的不同，可以把测验分为标准化测验和教师自编测验；根据测验试题的应答方式不同，可以把测验分为客观性试题测验和主观性试题测验。
历年真题：四川教师资格证考试真题(A/B级)
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