1．A(P17)2．B(P39)3．A(P65-66)
4．B(P103)5．C(P109)6．C(P126)
7．C(P146)8．B(P198)9．B(P224)
10．C(P237)11．D(P236)12．B(P279)
13．C(P312)14．D(P322)15．C(P369)
2．[解析]个体谋生的需要，要求教育必须教人“学会生存”，在当代，这不仅是学校教育的任务，还是整个终身教育的职责。
3．[解析]教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所具有的作用。它包括对教育活动的定向功能、调控功能和评价功能。
7．[解析]师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。
9．[解析]在课堂教学实施行为中，管理行为主要包括课堂规则、行为问题管理、课堂管理模式、课堂时间管理等四个方面。
10．[解析]学生的社会文化生活属于间接的生活环境，其活动形式方面的丰富、感官、煽情等特点，使得社会文化生活表现出广泛性、灵活性、多元性的特征。
11．[解析]同辈群体是指因年龄、地域、观念、兴趣、活动类型、发展水平等相近或相同，而较自发地形成的群体。导致学生形成、加入同辈群体的主因是学生对平等的追求和期望，因为同辈群体对其成员具有“保护功能”与“发展功能”。
12．[解析]最早提出对班级教学进行改造的是“道尔顿制”。道尔顿制主张改善传统教授法几乎不顾及每个儿童本身特点的弊端，使学习者能按照自定的步调学习；针对传统方法中各科的课程时刻表不分优劣生一律平等的弊端，依据每个儿童学习各学科的难易度，适当分配课程时间。
13．[解析]根据评价的价值标准不同，学生评价方法一般可以分为相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法。相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准；绝对评价法是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准；个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准。
14．[解析]对技能学习的评价一般多采用观察法、作品表现法、表演评价法等，其中观察法是最常用的方法之一。
15．[解析]针对传统教育使学校教育同儿童现实生活经验相割裂的问题，杜威提出“教育即生活”，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的准备。
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