16．ABCE(P10-11)17．ABCE(P94-95)
18．ABCD(P125-126)19．ABCD(P212)
20．BCD(P350)
18．[解析]教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。其具体内容是：(1)专业理想的建立；(2)专业知识的拓展；(3)专业能力的发展；(4)专业自我的形成。
19．[解析]教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含以下4个要素：(1)行为主体；(2)行为动词；(3)情境或条件；(4)表现水平或标准。
20．[解析]教师教育研究的特点有：(1)改进教育的研究；(2)置身教育之中的教育研究；(3)为了教育的研究。选项A、E属于专门研究者教育研究的特点。
三、名词解释题
21．(P86)德育：即品德教育的简称，指对人的品德给予多方面培养的各种教育活动，它是以人成长生活的意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德得以建构和发展的教育活动。
22．(P102)双轨学制：18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制：一轨自上而下，其结构是—大学、中学；另一轨白下而上，其结构是—小学及其后的职业学校。双轨学制有两个平行的系列，这两轨既不相通，也不相接。
23．(P183)最近发展区：是苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到学生有两种发展水平：一是学生现有的发展水平，指由一定的已经完成的系统所形成的儿童心理机能的水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。
24．(P191)教学：是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
25．(P358)观察：是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。
历年真题：四川教师资格证考试真题(A/B级)
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