第四章 学习动机
一、单项选择题
1．【精析】A远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人前途相连的。
2．【精析】D强化物应当及时出现在被强化行为之后。
3．【精析】A可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。
4．【精析】D在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。
5．【精析】C根据学习动机内容的社会意义．可以分为高尚的与低级的动机。
二、多项选择题
1．【精析】ABD从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。
2．【精析】BDE班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。
3．【精析】BCD认为学习是外部行为的变化的有巴甫洛夫、斯金纳、加涅。
三、填空题
1．替代性强化
2．诱因
3．结果效能
4．自我提高
5．行为的结果因素先行因素
四、名词解释
1．耶克斯多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
2．动机：是指引和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
3．学习期待与学习日标：学习期待是个体通过学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果。而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑中的。因此， 学习期待就是学习目标的个体头脑中的反映。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第四章
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