单项选择题
1. A
系统解析：观察学习理论是美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。皮亚杰和布鲁纳早期的建构主义是认知主义的进一步发展，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。
2. C
系统解析：美国精神分析学家埃里克森将人格的发展分为8个阶段，其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期，它们分别是：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)。 (2)自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)。(3)主动感对内疚感(4～5岁)。(4)勤奋感对自卑 感(6～11岁)。(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)。
3. D
系统解析：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。附属{内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需：要。欲望内驱力不属于学校情境中的成就动机。
4. A
系统解析：强化法是行为改变的基本方法，强化法用来培养新的适应行为。
5. A
系统解析：学生是学习的主体因素，因为任何教学手段都必须通过学生起作用。
6. C
系统解析：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，强化有正强 化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。
7. D
系统解析：略。
8. A
系统解析：避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，力求成功者最有可能选择成功概率为50%的任务。
9. C
系统解析：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。
10. C
系统解析：刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。
11. C
系统解析：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这被称为刺激泛化。
12. A
系统解析：发现教学又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。这是以学生为主导的教学策略，教师在其中主要起学生学习促进者和引导者的作用。
13. C
系统解析：情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
14. D
系统解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消 除某种行为的目的。
15. D
系统解析：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用而获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动 机、迁移以及不同种类学习的特点。
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