31、下列各项中，属于安德森心智技能理论的是（ ）。
A．认知阶段
B．操作阶段
C．记忆阶段
D．深化阶段
E．自动化阶段
32、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（ ）。
A．接受
B．反应
C．形成价值观念
D．组织价值观念系统
E．价值体系个性化
33、训练发散思维的一般方法有（ ）。
A．用途扩散
B．过程扩散
C．结构扩散
D．方法扩散
E．形态扩散
34、我国教育心理学家将心智技能的形成分为（ ）。
A．原型定向
B．原型操作
C．原型联结
D．原型整合
E．原型内化
35、根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（ ）。
A．正强化
B．负强化
C．零强化
D．惩罚
E．表扬
36、维纳把行为结果归因分为三个维度，即（ ）。
A．内部归因与外部归因
B．内部归因与稳定归因
C．稳定归因与不稳定归因
D．可控制归因与稳定归因
E．可控制归因与不可控制归因
37、资源管理策略包括。（ ）。
A．时间管理策略
B．环境管理策略
C．努力和心境管理策略
D．学习工具管理策略
E．社会性人力资源管理策略
38、根据问题的组织程度不同可以把问题分为（ ）。
A．抽象问题
B．排列问题
C．转换问题
D．结构问题
E．无结构问题
39、教学评价是一种系统化的持续过程，包括（ ）。
A．确定评估目标
B．搜集有关的资料
C．描述并分析资料
D．形成价值判断
E．作出决定
40、奥苏伯尔认为原有认知结构的（ ）特性始终影响着新的学习的获得与保持。
A．清晰性
B．稳定性
C．包容性
D．概括性
E．连贯性和可辨别性
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