1．维果斯基的发展观的基本内容包括（ ）。 j
A．文化历史发展理论
B．心理发展观
C．内化学说
D．最近发展区理论
E．心智技能按阶段形成理论
2．下列哪些强化程式是延缓式强化（ ）。
A．定时距式
B．变时距式
C．定比率式
D．变比率式
E．每次都给学生强化
3．学与教相互作用的过程是—个系统过程，它由—些子系统构成的，这些子系统包括（ ）
A．学习过程
B．教学过程
C．评价过程
D．反思过程
E．反馈过程
4．学生的学习特点是（ ）。
A．以间接经验为主
B．有他人的指导
C．有计划、有组织
D．以语言为中介
E．以班级为单位
5．根据学习的内容分类可以把学习分为（ ）。
A．意义学习
B． 行为规范的学习
C．技能的学习
D．知识的学习
E．接受学习
6．行为主义是最早的学习理论，它为学校教学做出的主要贡献是（ ）。
A．个别化教学
B．非指导性教学
C．交互教学
D．行为矫正
E．发现式教学
7．构成动机的主要成分是（ ）。
A．归因
B．成就动机
C．期待
D．需要
E．自我效能感
8．奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（ ）。
A．认知的内驱力
B．自我提高的内驱力
C．附属的内驱力
D．强化
E．惩罚
9．根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（ ）。
A．正强化
B．负强化
C．零强化
D．惩罚
E．表扬
10．品德与态度共同的成分是（ ）。
A．认知
B．情感
C．意志
D．行为倾向
E．需要
11．学校激发学生的内部学习动机的措施主要有（ ）。
A．创设问题情境
B．合作学习
C．强化
D．反馈
E．合理组织活动
12．表征知识的主要方式有（ ）。
A．概念
B．命题
C．表象
D．图式
E．组块
13．知识学习的内部条件有（ ）。
A．材料的逻辑意义
B．动机
C．编码策略
D．已有的知识结构
E．外在环境
14．教师成长与发展的基本途径有（ ）。
A．观摩和分析优秀教师的教学活动
B．微格教学 -
C．教学反思
D．关注自身
E．师范教育
15．在动作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是（ ）。
A．示范
B．讲解
C．反馈
D．练习
E．建立稳定清晰的动觉
16．智力技能形成的标志是（ ）。
A．智力技能的应用能够举一反三
B．智力技能的进程压缩
C．内部言语成为智力技能活动的工具
D．智力技能的操作脱离了具体的支持物
E．智力技能实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映
17．根据问题的组织程度不同可以把问题分为（ ）。
A．抽象问题
B．排列问题
C．转换问题
D．结构问题
E．无结构问题
18．只有符合哪些条件才算是问题解决?（ ）
A．能够回忆与想象
B．有认知成分参与
C．一系列的心理操作
D．目的性
E．有假设
19．合作学习在设计与实施上必须具备的特征有（ ）。
A．分工合作
B．密切配合
C．各自尽力
D．社会互动
E．团体历程
20．学生的认知差异主要表现在（ ）。
A．智力水平
B．知识结构
c．认知风格
D．信息加工方式
E．性格类型
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