2014下半年江西教师资格证考试《中学教育心理学》深度预测卷(1)

四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。本大题共2小题，每小题10分，共20分)
71、回答71-78题。
在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄，于是它跳起来去够，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来……想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去，就是累死也还是跳不到能够着葡萄的高度。于是，那狐狸说：“反正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘到了葡萄也还是“不能吃”，这样，狐狸也就“心安理得”地走开，去寻找其他好吃的食物去了。
案例中反映的心理防御机制是（　　）。
A．否认
B．退行
C．合理化
D．升华

72、维果斯基认为，当学生够不到“葡萄”的时候，教师可以进行（　　）教学。
A．先行组织者
B．支架式
C．范例式
D．自主探究

73、在教育教学中，有些同学因为一次成绩不理想就放弃学习，这说明他的意志缺乏 （　　）。
A．自觉性
B．果断性
C．坚持性
D．自制性

74、教师应该如何增强挫折承受力?（　　）
A．教会学生正确对待挫折
B．让学生学会总结经验教训
C．调节抱负水平
D．改善挫折情境

75、回答75-82题。
老师在给同学们讲“圆周率”这一概念．只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说：“颜色和大小不同。”然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”
案例中，出现了哪几个思维过程?（　　）
A．概括
B．比较
C．具体化
D．抽象

76、思维的基本过程是（　　）。
A．分析
B．综合
C．概括
D．系统化

77、中学生什么思维占优势?（　　）
A．直觉动作思维
B．具体形象思维
C．抽象逻辑思维
D．聚合思维

78、圆的面积S=Tr²，这属于（　　）。
A．符号学习
B．概念学习
C．命题学习
D．下位学习