三、简答题
1．加涅的信息加工学习模式包含两个部分：信息流和控制结构。
(1)信息流。首先学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存。被登记的信息很快进入短时记忆，短时记忆的容量是很有限的。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变．即要经过编码过程。一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时。需经过检索提取信息，被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应．也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步的考虑。
(2)控制结构。包含期望事项和执行控制。期望事项是指学生期望达到的目标。执行控制即认知策略，决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。
2．(1)知识。(2)领会。(3)应用。(4)分析。(5)综合。(6)评价。
3．(1)准确地示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分而有效的反馈。(4)建立稳定清晰的动觉。
4．(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势与功能固着。
5．(1)共同之处：①态度与品德的实质是相同的。品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态。而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。②态度与品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。
(2)区别之处：①二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大。②二者价值内化的程度不同。只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。
6．知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。在获得阶段，新知识进入短时记忆系统．与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构。在巩固阶段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工这些信息就会出现遗忘。在提出阶段，个体运用所获得的知识回答各类问题，并应用这些知识来解决实际问题．使所学知识产生广泛迁移。
四、论述题
指导教学模式与传统的讲授法十分类似．由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。 在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给予提示。让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维。通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知和理解保持。同时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认知水平出发、由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。
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