三、简答题
1．学校教育心理学的对象是什么？
答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
(1)教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求：
(2)育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教；
(3)教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习：
(4)中的教育和教学活动虽然是教育学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效的指导学生学习。
2．试述编写学习目标的基本要求。
答：(1)确教学对象；
(2)明通过学习后，学习者能做什么(行为)；
(3)明上述行为在什么条件下产生(条件)；
(4)定评定上述行为的标准。
3．简述儿童心理发展的一般趋势。
答：(1)综合的分化； (2)平衡化；(3)概念化； (4)社会化； (5)个性化。
4．简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。
答：(1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验；
(2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程；
(3)教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。
四、论述题
1．怎样正确认识和对待学生非正式群体?
答：认识：承认它、了解它、研究它、因势利导、正确处理，引导发挥其积极作用，限制和消除其消极作用。
第一，利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质；
第二，精心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”任务的工作，以限制其消极作用；
第三，对于破坏型的学生中的“团伙”，要坚决予以撤散，不能允许存在，当然，对此也要讲方式方法。
2．怎样培养学生的逻辑思维能力?
答：(1)教学内容和教学过程要有逻辑性是培养学生逻辑思维能力的前提：
(2)学生的思维积极性是其开展逻辑思维的重要条件；
(3)创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键；
(4)培养学生使用正确的方法进行逻辑思维：
(5)指导学生发现和克服思维障碍；
(6)加强语言训练。
五、案例分析题
【解析】小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雨，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
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