三、简答题
1．什么是教学设计?教学设计工作有何特点?
答：(I)教学设计是一个分析教学问题，设计解决办法，加以实施并由此进行修改，直到获得解决问题的最优方法的过程。
(2)教学设计工作具有系统性、具体性、灵活性等特点。
2．简述儿童心理发展的年龄特征。
答：(I)儿童心理发展的年龄特征：
①乳儿期(0～1岁)；
②婴儿期(1～3岁)；
③学龄前期(3～6，7岁)；
④学龄初期(6，7～1 1，12岁)；
⑤学龄中期(11，12～14，15岁)；
⑥学龄晚期(14，15～17，18岁)。
(2)儿童心理年龄特征具有：
①稳定性(并不经常发生根本变化)；
②可变性(并非固定不变和完全相同)。
可变性是绝对的，稳定性是相对的。
3．简述社会学习理论。
答：班杜拉认为人类的学习是个人与特殊的社会环境持续相互作用的过程，学习者可以通过观察被模仿着(榜样)受到奖赏或强化而产生自我强化的作用，也就是说通过模仿他人而学习。
(1)强调观察式学习或替代强化学习。(即“上行下效”，“耳濡目染”)。
(2)强调符号强化的作用。(即“人荣已荣，人律己律”)。
总之，社会学习强调替代强化、符号强化和自我强化。
4．简述有意义接受学习理论的要点。
答：有意义学习的标准：
(1)建立实质性联系，其含义为新观念与学习者认知结构中的观念完全等值，用等值的语言不同的话表达，其关系不变。
(2)新旧观念之间的联系是非人为(非任意)的，也就是说，这种关系是一种合理的、别人可以理解，自然的而非人们主观强加的关系。
四、论述题
1．试析教师发展的专业化和人性化方向．
答：(1)专业化：
①不但要胜任所担任的教学工作，具有相关学科的较高专业素养和能力。更能知道怎样了解、关心和教育学生，怎样利用和协调各种主客观条件，以创设适合学生成长和发展的有利环境。(即专业能力)。
②教师应遵循符合其职业的道德准则和职业行为规范，在思想和行为上作学生典范(即 职业道德)。
(2)人性化：
立足全面育人的需求，形成更具人情味的新人道主义态度。(爱护、关心、体贴)。
2．教师应具备哪些测量与评定的知识和能力?
答：(1)理解与清楚地表述教学目标和管理目标，懂得怎样通过教学和管理活动达到目标，全面了解测量与评定的含义及评定对教学及管理的意义。
(2)理解有效测量和评定条件，明确自己在编制、选择和使用测量工具时所扮演的角色。
(3)能自行编制日常教学使用的测验，能适当的主持测验并有效的是用测验结果，以为改进教学和管理之用；能选择适当的标准化测验。
(4)能编制、选择与使用非测验式的测验工具。
(5)能综合解释测验的分数和非测验式测量的结果，作出评定。明确各种测验的用途及限制。
(6)能根据评定的结果，改进自己的教学和管理工作。
五、案例分析题
【解析】选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。
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