一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)故事导入
谜语导入，“霁后柳梢别有天”或者“娇女出游离东楼”，引出课题。(板书课题)
(二)初读感知
1.自由朗读课文，解决不认识的生字词。
2.指名学生读课文，并思考，石拱桥的特点是什么?
明确：形式优美，结构坚固。
3.默读课文，思考：课文的写作思路是什么?运用了什么样的说明顺序?
明确：石拱桥的特点——中国石拱桥——桥梁事业的发展;逻辑顺序。
(三)深入研读
1.默读课文，说说中国石拱桥有什么独特之处?
明确：历史悠久，多而广，大小不一，形式多样。【板书：历史悠久、多而广、大小不一、形式多样】
2.学习本文运用准确的语言。
(1)这种桥不但形式优美，而且结构坚固。“不但”“而且”能否删去，“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?
明确：“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
(2)《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。“大约”“可能”“有记载”能否去掉?
明确：“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
(3)我国的石拱桥几乎到处都有。“几乎”去掉行吗?
明确：“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
(4)通过以上句子，我们可以发现说明文的语言有什么特点?
明确：准确、严密的特点。【板书：语言：准确、严密】
3.小组讨论，本文运用到了哪些说明方法，有什么作用?多媒体出示表格：
(四)拓展延伸
教师讲解茅以升“造桥是爱国，炸桥也是爱国”的小故事，提问学生为什么茅以升要这么做?
(五)小结作业
小结：本节课你都学到了什么?
作业：课下练笔，为本文中的中国石拱桥写一段导游词。
【板书设计】
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
上节课我们讲述了一个小男孩和他的小伙伴一起玩耍的故事，最后只留他自己在悬崖上，孤苦无依，那他是怎么下去的呢?在看到《走一步，再走一步》这个课题的时候，大家有没有想过，为什么不说是连着走两步呢，作者是想用它来表达什么?
今天就让我们一起继续去探一探究竟。从而导入课题《走一步，再走一步》【板书课题】
(二)初读感知
朗读课文，梳理文章的主要内容。
第1—13段——脱险。父亲在伙伴的引领下找到了“我”，在父亲的鼓励下，“我”抛开恐惧，一小步一小步地爬下了悬崖。
第14段——感悟。“我”由爬山的经历感悟到人生的哲理。
(三)深入研读
1.概括“我”脱险的过程，并想象“我”当时所处的危险。(浏览课文后概括)
明确：独自被丢在崖顶——内心恐慌——被吓哭——爸爸来了——爸爸鼓励“我”——爬下悬崖。【板书：冒险——脱险】
想象“我”当时所处的危险：被困悬崖、摔下去等不好的事情。
2.概括“我”脱险过程中心理的变化过程。
明确：绝望害怕——小心翼翼——惊讶骄傲
3.“我”在脱险的过程中是如何战胜恐惧心理的?(朗读课文后回答)
明确：(1)听爸爸的话，不去想有多远。
(2)每迈一小步，给自己树立信心。
(3)不去想下面的路有多长，每成功一次，对自己有信心一次。
4.结合文章最后一段，说说你对本次悬崖事件的启发和感悟。(小组交流)
明确：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。【板书：战胜挫折】
(四)巩固提高
同桌之间相互交流，说一说自己遭遇的挫折有哪些?又是如何克服的?(上台发言)
(五)小结作业
小结：依据板书总结今天所学内容。
作业：1.写一篇关于自己战胜挫折的文章;
2.做一个战胜困难、挫折的精美书签。
【板书设计】
一、考题回顾
试讲题目：
1.题目:《背影》(节选)
2.内容:
我说道:“爸爸， 你走吧。”他往车外看了看说: “我买几个橘子去。 你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过-会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说:“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
3.基本要求:
(1)有感情地朗诵本文;
(2)带领学生仔细揣摩文中对于父亲背影的描写;
(3)在10分钟之内完成试讲。
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
回顾旧知导入：大家觉得哪一部分背影的描写最让你感动呢?引导学生将重点放在第六段，思考文章第六自然段又是如何描写父亲的“背影”的，适时引出课题。【板书课题】
(二)整体感知
学生有感情地朗读文章，提出问题：这一段中出现了几次对父亲“背影”的描写?
明确：2次背影，“这时我看见他的背影”，望父买橘，刻画背影。“等他的背影混入来来往往的人里”，父子分手，惜别背影。【板书：望父买橘】
(三)深入研读
1.回顾描写人物的方法都有哪些。
明确：正面描写——语言、动作、神态、心理、外貌;侧面描写——环境描写、次要人物的描写。
2.文中作者是如何刻画父亲的人物形象的?这样描写又有怎样的表达效果?(小组讨论，注意评价)
明确：父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重。(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影。)【板书：外貌描写】
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便。(这是一个蹒跚的背影。)
爬月台动作：“攀、缩、倾”——行动不便，步履艰难。(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样向上爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。)(这是一个艰难的背影。)【板书：动作描写】
表达效果：突出父亲行动的艰难，表现父亲对儿子的爱。
3.学生齐读课文，对比两次描写父亲的“背影”时，作者是怎样的心情?
明确：两次流泪。望父买橘，父子离别可以看出儿子的感动、惆怅和对父亲深深的爱。【板书：父子情深】
(四)拓展延伸
有感情地朗读课文，学生联系自身回忆在生活中和父亲发生的感人事例，同桌间交流。
(五)小结作业
小结：依据板书总结今天所学内容。
作业：我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?把他写下来。
【板书设计】
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