24．生活中与化学相关的事例俯拾皆是，如何使素材成为课堂教学的“兴奋剂”，促进学生积极学习愿望的生成，并能实现课程标准中强调的“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值”这一目标，是教师在选取素材和使用素材中需要仔细思考的问题。
下面是某位教师设计的“松花蛋中的化学”的情境教学的过程：
环节一：创设情境，引出课题
【创设情境】
1．展示课前调查：学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。
2．播放“毒皮蛋”相关新闻。
3．课题展示：松花蛋中的化学。
环节二：提出问题，合作交流
1．“毒皮蛋”中的有毒成分是什么?该物质具有怎样的性质?
2．如何判断皮蛋是否有毒?
3．假如误食毒皮蛋，有没有自救措施?4．如何制作健康皮蛋?
5．泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么?有什么不同?
环节三：质疑释疑，深度探索
1． 学生交流后质疑。
2．学生相互释疑。
3．教师指导点拨。
环节四：提炼总结，有效评价
1．知识点梳理与总结。
2．研究方法总结与分析。
3．学生学习状态和效果评价。
环节五：深刻反思，提出问题
1．回顾松花蛋的发展史，引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。
2．结合社会现实，对“毒皮蛋”进行社会分析。
根据上述材料回答下列问题：
(1)请简要分析如此设计环节一的作用。
(2)如果你是该教师，你将如何实现环节二的设计?
(3)上述教学设计采用的是情境教学法。请简要介绍情境教学法。
五、教学设计题(本大题1小题，35分)
25．阅读下列材料，完成教学设计。
材料l：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：“认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。”
材料2：义务教育教科书《化学》人教版(九年级上册)的目录(略)
材料3：教材《化学》(九年级上册)“物质的变化和性质”一课的内容(略)。根据以上材料，回答下列问题：
(1)试确定本节课的三维教学目标。
(2)试确定本节课的教学重点和难点。
(3)中学化学实验的主要类型有哪些?比较各种分类方法的特点。
(4)在整个实验过程中以及实验后学生的比较归纳，都离不开教师语言上的指导和引导，请你谈一谈教学语言的基本特点和要求。
(5)板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。板书的内容主要包括什么?请为本节课的第一课时设计一板书。
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