一、单项选择题
3.【答案】B。解析：考查形容词辨析。句意为“他有一个让人厌恶的习惯，直接从楼上的窗户往下倒烟灰”。impolite“不礼貌的”。obiectionable"令人不快的，令人反感的，讨厌的”，uneducated“未受过良好教育的，文盲的”，afflicting“痛苦的”。故选B。
4.【答案】C。解析：考查副词辨析。only意为“只不过，仅仅”;quite意为“完全，彻底”;seldom意为“很少”，为频度副词：naⅡowlv修饰动词miss，lose等，意为“几乎，仅差一点”。根据语境可知，C项正确。
5.【答案】A。解析：考查动词短语辨析。call for“要求，需要”，call on“号召，请求”，call up“使人想起”，call off“取消，停止做”。句意为“一篇好文章，除其他因素外，还要求选词优美，组织清晰”。故选A。
6.【答案】C。解析：考查情态动词。根据后半句的回答可知，聚会因为一些原因而被推迟，所以此人应该没有必要去参加昨晚的聚会。couldn’t have表示“可能没做过”.是一种推测，needn’t have表示“没必要去做，但是实际上已经做过了”.don，t have to表示“没必要，可以不”，但用于一般现在时的复数或对本人的叙述，didn’t have to则用于过去时中(此时不分单复数).didn’t need to表示“主语在过去不必要去做某件事”。根据语境可知C项最符合。
7.【答案】B。解析：考查倒装句。0nly和所修饰的副词、介词短语或状语从句位于句首时，要用倒装语序，因此排除A和D。根据句意“当我们匆忙赶到机场时才发现航班已经取消了”.可知句子是在陈述过去的事实，故选B。
8.【答案】A。解析：考查定语从句。此句是由关系副词when引导的定语从句，修饰先行词the day，在从句中作时间状语.相当于on which。句意为“不要忘记你被接纳进入团支部的那一天”。
9.【答案】D。解析：考查语言的结构特征。语言的移位性(displacement)是指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间上和空间上不可及的物体、时间和观点。
10.【答案】D。解析：考查词类范畴。决定词类范畴的因素有意义、屈折变化和分布规则。词性则属于词类的其他范畴。故选D。
11.【答案】A。解析：考查培养语言能力的手段。在四个选项中，“造句”是最适合培养语言能力的手段。
12.【答案】D。解析：考查词汇教学原则。系统性原则是指在词汇教学时要注意给学生展示词汇之间的系统性和联系性，如音形关系、形意关系、词形变化关系、反义词、同义词、上下位词等。题干中教师展示的词汇的上位词，故选D。A项指“词汇选择原则”，指选择目标词汇时，应当选择具有代表性的、能够用于其他活动的、经常出现的词汇。B项指“展示原则”，指展示新词时应当将其直观化、情景化和趣味化，C项指“文化原则”.是指语言是文化的载体，词汇结构、词义结构和搭配都该与该语言的文化相连，、
13.【答案】A。解析：考查听力教学。在听力训练中，教师让学生在听完录音后推测出说话人之间的关系以及对彼此的态度。从这两个问题可知，教师在训练学生的推理判断能力(inferring)。其他选项listeningfor gist“听主旨”，listening for details“听细节”。dictation“听写”.均不符合.
14.【答案】D。解析：考查听力教学，题千问的是哪一项不属于听后环节的活动.D项听录音并打钩属于听中环节的一种活动。
15.【答案】C。解析：考查阅读策略。“picking out some particulaf pieces ofinformation in a text"就是对C选项的解释和阐述，指“寻读”，为正确选项。A项指“略读”，B项指“推断”，D项指“跳读”.均不符合题意.
16.【答案】B。解析：考查学习策略在教学中的运用。“将左边的形容词与右边的名词配对”训练的是collo-cation“搭配能力”。
17.【答案】B。解析：考查纠错方法。这个例子中，教师并没有直接说出“You are wrong.".而是间接纠正了学生的语法错误，以保护学生的自尊心和学习英语的积极性。
18.【答案】A。解析：考查反思型教学。Bartlett把反思型教学(reflective teaching)描绘为一个循环的过程.其中包含五个因素，即mapping“描绘”，informing“明了”，contesting“质疑”，appraisal“评估”，acting“行动”。因此不包括A。
19.【答案】D。解析：考查小组活动。最适合小组活动的是戏剧表演(drama Derformance)。
20.【答案】C。解析：考查教师角色。“教师在教室里走动，并给学生知识和语言上的帮助”正确体现了教师给学生提供资源上的帮助。organizer“组织者”，assessor"评估者”，resource-provider"资源提供者”。monitor"监控者”。故选C。
Passage l
21.【答案】B。解析：根据题干中的…come out ofthe closet’seem natural’’可定位至第一段“Being in the closet implies hiding from the outside world，and the act of coming out of it implies the will to stop hiding.”由此可知，“柜”和“同性恋”有共同点——将秘密隐藏起来，也就是它们都代表着隐私，而“出柜”便是将秘密公开.因
此，用“出柜”来形容同性恋公开看起来很自然。
22.【答案】C。解析：A项意为“‘柜’一直是同性恋的隐喻”，这与第二段“…the closet metaDhor was not used by gay people until the l960s."相矛盾，因此错误;B选项意为“‘出柜’最初的意思是公开同性恋”.这与第三段“A gay mall’s coming out originally referred to his being formally presented to the largest collective manifestation of prewar gay society”不相符;C选项意为“‘出柜’一词是从上流女子舞会里借用过来的”，与第三段“The phrase was borrowed from the world of debutante balls”相符合，故正确;D项与第三段“The phrase‘coming out’did not refer to coming out of hiding”意思相反。因此选择C。
23.【答案】A。解析：根据题干中的“take off the mask”可定位至第四段“There were other metaphors for the act of hiding or revealing homosexuality.Gay people could‘wear a mask’or‘take off the mask’.”加之.“戴上面具”本身意味着神秘地隐藏起来，而“摘下面具”则意味着公开.故“戴上面具”指的是向人公开自己是同性恋.
24.【答案】B。解析：文章最后一段讲述了“出柜”一词的隐喻意，而随着社交群体的宽泛.“出柜”一词已经不再暗指隐秘.可见其意思越来越宽泛了。
25.【答案】D。解析：本文以“NBA中锋杰森·柯林斯最近在《体育画报》的封面故事中宣布他是同性恋”一事引入文章的主题——“出柜”，接着文章探索了“出柜”一词的出现时间、适用对象及其意义的演变过程，最后提到。如今“出柜”一词意义更广了，因此，本文主要讲述了“出柜”一词应用的发展演变过程，D项符合。
Passage 2
26.【答案】A。解析：本文的主题：西方媒体为了迎合西方读者猎奇的心理，同时为了不与西方读者的中产阶级价值观发生冲突，在他们拍摄的照片中，并不真正客观公正地反映经济发展水平较落后的社会中人们的生活。他们经常有意删除照片中反映西方文明烙印的成分，甚至摆布照片中的主人公，以描绘出一个西方读者想象中的、经济不发达的、有异域风情的、没有痛苦和阶级斗争的经济落后社会的画面。他们甚至避免刊登那些反映饥荒、战争、灾害的照片，以满足西方媒体“只刊登外国社会美好一面的照片”的默契。
27.【答案】B。解析：根据文章第二段“When photography first became available，scientists welcomed it as a more objective way of recording faraway societies than early travelers’exaggerated accounts."可知早期到原始社会旅行的人往往对当地的情况夸大其词。在照相机发明之后，科学家能更好地客观地反映那些远方地区的真实情况。
28.【答案】B。解析：文章的第一段介绍的是电影《阿拉伯的劳伦斯》中的一个片段。作者通过电影中的场景来说明原始社会里的人们对现代的文明和从没见过的现代文明的产物容易产生误解。电影中的土著抢走了劳伦斯的照相机。因为他怀疑，那从未见过的玩意儿会偷走他的美好品德。
29.【答案】A。解析：本句意为“但是，在某些方面，人类学家拍摄的照片展现的与其说是那个盯着照相机的 (被拍摄的)文化，不如说是拿着照相机的(西方)文化”。作者暗示，照片反映了西方摄影者的偏见和对落后文化固有的看法，反映的是西方的价值观.并不是完全真实客观的那些不发达社会的写照。
30.【答案】C。解析：Catherine Lutz和Jane Collins在书中写道，《国家地理》杂志自从1888年创刊以来，就一直刊登那些不和美国中产阶级白人的价值观发生冲突的照片。照片中可以表现袒露胸部的黑色皮肤的妇女.但是白人妇女的胸部就是禁止刊登的对象。她们认为，这样做的后果就是，在那些西方主流杂志中展现的，似乎是相对而言没有痛苦的.也不存在阶级斗争的社会。因此C项“西方媒体并没有展现落后地区的真实画面”最能表现Catherine Lutz的观点.
二、简答题
31.【参考答案】
听力基本技能包括：
(1)辨音能力：包括语音辨别、重弱读辨别、意群辨别等。
(2)交际信息辨别能力：指谈话中新信息指示语、例证指示语、话题中止语、话题转换指示语等。
(3)大意理解能力：包括理解谈话或独白的主题或意图等。
(4)细节理解能力：获取听力中具体信息的能力。
(5)词义猜测能力：借助各种技巧猜测谈话所使用的未知表达方式的能力。
(6)推理判断和预测能力：对说话人的意图、谈话人之间的关系、说话者的情绪态度等的推理判断以及对谈话下文的预测能力.
训练方式：
(1)培养学生的辨音能力，可以让学生“听并辨别不同的音位”“昕后标示重弱读、节奏、意群”“模仿”等。
(2)培养学生的大意理解能力，可以让学生“听后选择适当的标题”“为听力材料写概要”“进行话题匹配”等。
(3)培养学生的细节理解能力.可以让学生“进行正误判断”“根据听力内容进行句子排序”“回答细节问题”等。
三、教学情境分析题
32.【参考答案】
(1)从三维目标上分析教学目标：
知识目标：学生能够知道文章的主要内容.以及文章的细节信息。
能力目标：通过泛读和精读两个任务的分层训练，学生的阅读能力有所提升，能掌握训读的阅读策略。
情感态度目标：通过小组活动，学生能够提高合作意识，体验合作学习的快乐。
(2)该教学片段属于阅读教学中的新课讲授环节。在本环节中.教师安排了初读感知和精细研读两个部分的阅读训练，层层深入地引导学生积极探索新知，通过具体任务的设置训练了学生的阅读能力，使学生掌握了寻读的阅读策略。在教学中运用了小组合作的学习方式，提高了学生的口语表达能力，培养了学生的团队精神和合作意识。
(3)该教师采用的反馈方式是口头反馈、启发学生自己改错的方式。在外语教学中，教师不应该像监控器一样监控学生的语言输出。教学的最终目的是要促进迁移发生，也就是说，要启发学生学会用自己已经掌握的知识对自己的交际进行监控，自己改正错误。所以，该教师的做法启发了学生的思维，引导学生自己发现问题并改正，从而能更好地提高学生的学习效率，达到语言训练的目的。同时，该教师的反馈具有激励性，学生回答出错是很正常的情况，教师对此给予积极的鼓励会帮助学生树立学习的自信心，培养学习的兴趣。
四、教学设计题
33.【参考设计】
Class Type：Grammar class
Teaching Contents：The topic is about the subjunctive mood.
Teaching Objectives：
(1)Knowledge objective
Students can understand the usage of subjunctive mood.
(2) Ability objective
Students can develop their ability of listening and speaking through the discussion and communication.
(3) Emotional objectives
Students can improve the confidence of learning English, and are not afraid of speaking English in class. They
can cooperate with others actively, and complete the tasks together.
Teaching Key Point:
How to master the usage of subjunctive mood.
Teaching Difficult Points:
How to use the new sentence to communicate with others fluently, and improve their confidence of speaking English.
Major Steps:
Step 1 Presentation (10 minutes)
(1) Conditional sentences
Write the sentence "I am you" on the blackboard, and then ask them to change the sentence into the past tense,and then write it on the blackboard
T: When we want to say something now in a subjunctive mood, we need to change the verb into past tense, and pay attention that no matter what the personal noun is we should use the verb "were". Now make some sentences.
条件从句：动词过去式(动词be用were)
I am you.
I were you.
If I were you.
(2) Main clauses
Write down the structure on the blackboard and then ask them to keep making the main clauses after their conditional sentences.
主句: would/should/could/might + 动词原形
If I were you, I would/should/could/might ...
(Justification: These two activities can help students to better grasp the knowledge of subjunctive mood.)
Step 2 Practice (5 minutes)
Ask students to answer the following questions in groups and then summarize the basic structure of the grammar.
(1) If there _________(be) no computers, the students _________(learn) much now.
(2) If you _________ (come) yesterday, you _________ (see) Jay Chou.
(3) If we _________ (be) 200 years old, we _________ (change) everything.
Answers: (1) were, would learn (2) had come, would have seen (3) were to be, could change
(Justification: This can help students master the usage of subjunctive mood.)
Step 3 Consolidation (20 minutes)
In this part show students some pictures in which they may see a boy weanng an ugly pair of shoes and another boy is talking with him. Ask them to imagine how to say this sentence.
If I were you, I wouldn't wear such a pair of shoes.
They will also see a girl is crying and the bus is leaving, another girl is talking with her.
If you had got up early, you wouldn't have been late.
After making these sentences ask them to try to make some conversations in their groups and then ask some of them to come to the front and act out their dialogues.
(Justification: After doing this students' ability of listening and speaking can be improved.)
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