一、我国中学教学原则（重点）
（一）科学性与教育性相结合原则
含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
贯彻要求：
（1）要确保教学的科学性
（2）要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育。
（3）要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节
（4）要不断提高自己的业务素质和思想道德素质。
（二）直观性原则
1、基本含义
是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段的种类：
实物直观
模象直观
语言直观
2、贯彻此原则的教学要求
（1）要正确选择直观教具和教学手段。直观是教学手段而不是目的，过多的直观教具不仅会浪费教学时间，分散学生的注意，而且也会影响学生抽象思维能力的发展。
（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合
（3）要重视运用语言直观
（三）启发性原则
1、基本含义：
是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
2、贯彻要求：
（1）调动学生的学习主动性。这是启发的首要问题。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力
（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系和生生关系
（四）巩固性原则
1、基本含义
是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利知识技能的运用。这一原则是基于获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
乌申斯基：复习是学习之母
2、贯彻要求：
（1）在理解的基础上巩固。理解知识是巩固知识的基础
（2）重视组织各种复习
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固
（五）循序渐进原则
1、基本含义
是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
2、贯彻原则的要求：
（1）按教材的系统性进行教学
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
（3）由浅入深、由易到难，由简到繁。
（六）因材施教原则
1、基本含义
是指在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
2、贯彻要求：
（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求
（2）了解学生，从实际出发进行教学
（七）理论联系实际原则
1、基本含义
教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
2、贯彻要求
（1）书本知识的教学要注重联系实际
（2）重视培养学生运用知识的能力
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系
（4）补充必要的乡土教材
（八）量力性原则
可接受性原则，这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
二、教学方法
（一）教学方法的概念
教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。
教学方法选择的依据
1、教学目的和任务要求
2、课程性质和教材的特点
3、学生特点
4、教学时间、设备和条件
5、教师业务水平、实际经验及个性特点
（二）小学常用的教学方法
1讲授法
（1）讲授法的含义
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
2、讲授法与注入式教学
讲授法并不等同于“注入式”教学。注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。
讲授法分为“注入式”讲授和“启发式”讲授两种。讲授法是一种单向性的思想交流，不易发挥学生的积极性和主动性，容易导致注入式教学，但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。
3、运用讲授法的基本要求
重视内容的科学性和思想性并结合学生的已有经验
注意培养学生的学科思维
讲授应具有启发性
讲授要讲究语言艺术
2、谈话法
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。分为复习谈话和启发谈话两种。
谈话法并不等同于启发式教学。
3、讨论法
是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。优点：利于发挥学生主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力。
《学记》：“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善”
4、演示法
教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。特点在于加强教学的直观性。
（五）参观法
（六）练习法
（七）自学指导法
是教师指导 学生通过自学教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
（八）实验法
是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定的条件下引起某些事物和现象发生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
（九）以情感陶冶为主的方法
1、欣赏教学法：是指教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。
2、情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
（十）以探究活动为主的教学方法
发现法：又称探索法、研究法，是学生借助于教师提供的适宜于进行“再发现”的问题情境和学习内容，积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以掌握知识和解决问题的方法和步骤。
它是由美国教育家布鲁纳所提倡
补充：暗示教学法
是保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法。
（三）教学方法选择的依据
1、教学任务
2、教学内容
3、学生年龄特征
此外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。
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