一、常见的教学组织形式
（一）个别教学制
古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。
优点：有利于因材施教
缺点：效率低
（二）班级授课制
1、概念：是把学生按年龄和知识程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
我国最早实行班级授课制的是1862年的京师同文馆。
2、基本特征：
年龄和知识水平大致相等，人数固定
有统一和固定的教学内容
以课为单位进行教学
课的单位时间固定
3、班级授课制的优越性和局限性
（1）优越性
有利于经济有效地大面积培养人才
有利于发挥教师的主导作用
有利于发挥学生集体的作用
有利于学生多方面的发展
（2）局限性
学生的主体地位和创造性不利于发挥
不利于学生创造能力和精神的培养
不利于因材施教
教学内容和教学方法的灵活性有限
4、班级授课制的辅助形式
（1）个别辅导
（2）现场教学
5、教学的特殊组织形式---复式教学
是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
（三）分组教学
1、外部分组：是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。
2、内部分组：是在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。
（四）设计教学法和道尔顿制
设计教学法：美国教育家克伯屈所创立。主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识与能力。
道尔顿制：美国教育家柏克赫斯特。指教师不再上课面向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自主和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。
（五）特朗普制
又称为“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普提出。把大班上课（40%）、小班研究（20%）和个别教学（40%）三种教学形式结合起来。
二、教学模式
（一）国外流行的教学模式
1、掌握学习教学模式
布卢姆创立
“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想 指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准发现学习模式。
2、程序教学模式
斯金纳
3、发现学习模式
布鲁纳
4、非指导性教学模式
罗杰斯
5、范例教学
瓦·根舍
当代教学论的三大流派：布鲁纳的发现学习、赞科夫的教学与发展、瓦·根舍因范例教学
三、常见的教学过程组织形式
1、集中授课
所谓集中授课是指在教师的直接指导下，整个班级的学生一起进行的学习。
2、小组学习
小组学习就是把学生分成若干小组，以小组为单位进行自主性的共同学习。学生彼此间进行信息交换，教师则起指导作用。
3、个别化学习
学习主要是一种内部操作，必须由学生自己来完成：所谓“个别化学习”，是指学生之间不交换信息，每一个学生自主进行的问题解决学习。在整个学习活动中，教师尽可能加以指导。通过这种方式，学生可以按照自己的进度学习，积极主动完成课题并体验到成功的快乐。这种学习方式常用于巩固知识技能的练习，也可用于掌握并扩展新的知识技能，深化思考。这种组织形式可用在通常的课题教学中，也可用于自习课、家庭学习中。编辑推荐：小学教师资资格证笔试考点归纳汇总（两科）
热点推荐：教师资格备考资料包打包下载>>>
通关必看：教师资格证考试备考时间短，233网校讲师助你快速突破考试重难点，直击90%核心考点，点击查看>>
