前苏联心理学家彼得罗夫斯基说过：“教师的个性强有力地影响着学生智慧、情感和意志的发展．影响着他们的生活。”现代教师人格对于整个教育过程乃至整个社会的精神文明建设具有不可忽视的重要作用。
(一)对学生学业发展的激励作用
苏霍姆林斯基说过：教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药被点燃。教师丰富的知识、崇高的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发向上的动力。激励的力量来自适宜的目标。教师的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力。它能有效地利用学生的心理倾向。激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。当学生仅仅为了通过升学考试而学习，其动力来自个体生命自外部．是一种游离于心灵需求的外部动力。而教师崇高理想和敬业精神作用于学生，通过内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的内驱力．就能常保求学所必备的内部动力，从而形成心灵渴求与外在行为的统一。
(二)对学生情感优化的陶冶作用
教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过：教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。品德养成教育过程中，学生的心理对教师的人格魅力而引发的感染力有一种不自主的屈从作用。尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。学生成长过程中，教师是父母之外的第二影响源，那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定情境的展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理上的感动，从而达到心与心的交融。教师的举手投足、一言一行．都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣。久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感。
迁移为热爱学习、探求真理的优良品格，进而更将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则．从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响是通过形象直观的影响，犹如“随风潜入夜”，达到对学生“润物细无声”的教育目的。
(三)对学生道德升华的示范作用
小学生处于生长发育的成长时期，可塑性大。模仿力强。这时期他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效仿的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。
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