第二节 小学教师的人格特点
一、教师人格的含义及特征
(一)教师人格的含义
“人格”在心理学中是一个很复杂且又很重要的概念，通常人格指一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式。俄国大教育家乌申斯基曾经说过，教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展。因此，在教育现代化的进程中，塑造现代教师人格始终是一项基础性工程。人格是人的社会性的集中体现，它带有职业的烙印，不同的职业有不同的人格特质和模式要求。“教师人格”是指教师应具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。作为“人类灵魂的工程师”，教师的人格模式要求应当先于、优于和高于其他行业的人格模式要求。也就是说，教师人格应该是全社会的表率。
(二)教师人格的特征
1．先进性。教师是人类灵魂的工程师。因此，对教师的人格要求应当比其他职业更高、更先进。教师教育学生，不仅通过言教，而且还通过身教。教师不仅要用丰富的学识教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵。
2．示范性。“师者，人之模范”。教师的劳动对象是可塑性大、身心尚未成熟的儿童和青少年。教师的言谈举止、待人处世，乃至气质。性格等，都会对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。
3．继承性和稳定性。教师的人格魅力并非一蹴而就，而是中华民族优秀传统美德长期积淀、继承、发展的结果。从孔子的“学而不厌，诲人不倦”，到今天的“春蚕”、“红烛”、“园丁”、“人梯”精神，两千多年来，教师的人格魅力已成为我们民族宝贵的道德伦理财富。
4．奉献性。教师的工作是“树人”工程，虽功在千秋，却难以取得立竿见影的收获。这就要求教师必须具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品质和以无私奉献为基础的人格魅力。
5．合作性。在教育工作中，要摒弃文人相轻、嫉贤妒能、业务封锁的不良陋习。同事之间应相互帮助支持，团结协作，共同创造出一个良好的工作集体。因为现代的教学已经不可能单独由个别教师来完成了，而必须由各门学科和发挥不同职能的教师共同承担。
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