第三节 教学目标的心理学理论与方法
相关概念：教学、教学目的、教学目标、课程目标、课、单元目标、学习目标——相关体系群见书P71
学什么——教什么——评什么是教学目标的基本指导点
教学目标的心理功能
在任何行动中，目标都是行动指向的对象是，是指南针，是方向，在教学目标中也不例外。确立教学目标与对该目标的管理是很重要的事情。教学目标的心理功能具体如下：
1. 启发功能 2.导向功能 3. 激励功能 4.聚合也就是整合功能，将分散的要素整合为体系叫聚合
教学目标的选择标准：在程序上是按照先上后下的原则选择的，以大统小，执行的时候就反过来，以小落实大。选择目标体系的标准如下：
1. 价值标准，这里的价值是心理学价值并非经济学的价值，也就是满足心理需求的程度
2. 可能性目标
3. 低耗性目标
4. 丰富性目标
5. 就高性目标
以上标准并非每次选择都会用上，它们只是一个原则，在实际应用的时候要交叉选取，按照合理的方式组合选取。要按照具体的要求和情境以及其他实际情况来选取。
编写教育目标的基本要求
具体学习目标的技术要求：可操作、无歧义、术语化
目标构成：说明具体的行为、说明产生行为的条件、评定行为的标准（马杰）
其它人对目标的组成的见解：
明确对象、行为也就是学习完可以做什么事情、上述行为的产生条件、评定标准
教学目标的具体编写方法：
对象与行为的表述：术语参见书P79
条件的表述：P80
标准的表述：P81
教育目标分类理论：认知、情感、心因动作
认知目标：布鲁纳将其分为：知识、理解、应用、分析、统合（整合）、评审
情感目标：克拉斯沃将其分为：接受、反应、评价、组织、价值的性格化（知之者不如乐之者、乐之者不如好之者，此言得矣。）
心因动作的教学目标：
整个身体的运动——细致协调的动作——非语言交流——言语行为
学习建议：本章可以结合儿童发展心理学看看、可以结合教育学第三章。本章非重难点，考试的时候或者可能出简答与选择题。
真题试题：
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