第三章 教育目标与教师发展的心理分析
目的：本章主要是让新进教师明白自己将要从事的事业的目标，只有目标明确才可以为之奋斗终生。同时还要明白自己作为一个教师，在自己的心理该何去何从。
第一节 教育的目标与学生的全面发展
让全世界的人的潜力得到充分的发展是马克思主义基本原理教育观的基本思想，也是教育的极终目标。
这个目标是最高的原则，仿佛启明星指引着我们现实的教育目标。而实现这个目标，我们就得确定教育应该指出的价值观。在这些价值观的指引下，我们的教育观才可以竖立起来，我们的教育目标才可以建立。
在日益明显的全球化趋势下，学校教育应该支持的价值观：
1. 承认有社会责任的人权
2. 重视社会公正与民主参与决策与国家事务管理
3. 理解和宽容文化差异与多元化
4. 关心他人
5. 团结互助
6. 有事业心
7. 有创造性
8. 尊重包括那女平等在内的社会平等
9. 思想开放迎接变革
10. 对我们人类赖以生存的环境以及可持续发展有责任心
珍妮特.沃斯认为教学应该包括“三重四面”四个层面是：
1. 自尊 2.生活技能 3.学习的能力和习惯 4.基本的学术能力、体能和技术能力
三重目的是：
1. 更快、更好、更轻松地学习有关技能与特定科目的知识
2. 培养学生学会酒瓶可以装醋的本事，可以综合地应用技能，知识和概念可以迁移到别的领域和地方
3. 培养学生关于个人的一些技能和相关态度并且可以轻松地应用到所有领域
本书观点：教育在新纪元来临前的最高目的是要求每个人有自我负责与自我计划实现的能力。
以学生全面发展为基点的教育目标包含以下三个支柱：
1. 让学生学会认知 2.让学生学会做事 3.关键的是要学生学会生存
布鲁纳的教育目标观：
布鲁纳认为学校教育是文化赖以发展智力技能的一种特别重要的工具。 解读：学校教育是一个工具，是用文化去发展学生智力和技能的工具。它包括五个方面的目标：
1. 鼓励学生自己去发现和猜测未知世界，并且让他们学会改进与弥补自己的发现和猜测，起码要学会改进的可能性。让他们明白这些发现和猜测是由价值的，让他们认识这种价值。（这是我经常给我的学生说而被中国很多教师忽略的东西。我们的学生在没有明确结论前大多不敢胡乱地猜测，就是说发散性思维严重不足。加强这个目的的目的就是为了培养我们国家学生创造力）
2. 应该培养学生用自己的思想去解答问题的信心。（个人觉得还应该加上习惯和能力。而这个目的也是我们现有的教育很缺乏的，我们的学生是善于背书的，但是很少有人说我自己如何认为，我如何设想。要是有学生这样说往往会被教师与同学耻笑。你算什么东西，也敢于在故人面前说你是如何设想的？妄自菲薄，真是浅薄得可爱。而我觉得浅薄也比浑浊和油滑来的强。浅薄可以深厚，而浑浊和油滑就很麻烦了。）
3. 第三个目标是培养学生的自我推进力，培养和提高他们独立应用各种题材来完成自我构建的任务。（我给中小学生的家长说作文是学习之宝，作文弄好了一切都可以弄好，就是基于这个原理。因为作文就是学生自我的推进以及自我运用题材的构建。当然，还不止于此了。）
4. 要让学生“经济地使用思想”。（我认为这就是要求学生自我地区发现现象之间的联系，发现这些联系的类别，在一般的联系中发现根本的联系也就是规律性的联系。而其中经济的意思就是要学会简单明了地运用自己的思想。）
5. 要去发展学生智慧层面的忠诚。（这里的忠诚，我看应该理解为习惯更好，就是习惯科学的方法与思维和模式。）
本人对本书点评的点评：学校应该教会学生参加社会生活的愿望与能力，让他们拥有核心的根本价值体系。而布鲁纳仅仅将学生与伙伴的融洽相处进行强调，而不从社会的角度去发展学生的社会价值观。这点不好。（本书点评见P65）
布鲁纳重视的是能力，是思维方式，而不是记住一些简单的结论和做一些特定的行为。布鲁纳更加强调信心和知识的关系。对信念十分重视。
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