第十二章——第十三章
1. 布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域。
2. 教学策略：1.以教师为主导的教学策略、2.以学生为中心的教学策略：发现教学、情境教学、合作学习3.个别化教学。
3. （简答）影响课堂管理的因素 （1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级的性质；（4）对教师的期望。
第十五章 教师心理
1. 教师的特征与职业成就的关系： （一）教师的认知特征与职业成就之间的关系。 学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清则与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。 （二）教师的人格特征与其职业成就之间的关系。 教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心与同情心；一是教师富于激励和想象的倾向性。
2. 教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，称之为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。
3. 专家型教师与新教师的比较研究： （1）课时计划的差异；（2）课堂教学过程的差异；（3）课后评价的差异。
4. 教师的成长划分为关注生存、关注情感、关注学生三个阶段；
5. 教师成长与发展的基本途径： （一）观摩和分析优秀教师的教学活动； （二）开展微格教学； （三）进行专门训练； （四）反思教学经验。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
