第一章 绪论
【内容提要】
心理学是研究心理现象、揭示心理活动规律的一门科学。在本章中，要明确心理学的研究对象，阐述心理学的研究方法、原则、任务和领域；介绍心理学的历史和现状；阐明心理学与教师职业的关系，以帮助和指导教师在教育教学实践中掌握和运用心理学知识，提高教学效率，实现教育目的。
【学习目标】
1．识记心理学的含义、研究对象和方法。
2．理解掌握心理学的研究原则、任务；和领域。
3．理解掌握心理学的历史和现状。
4．理解掌握教师必备的心理素质知识。
5．能根据教育教学的实际情况选择和应用有效的心理辅导技术。
第一节 心理学概述
学习心理学，科学地解释心理现象，对形成科学的世界观和人生观有着重要的意义；揭示心理现象的规律，能帮助人们运用这些规律预测和控制心理现象的发生和发展，为不同领域的实际生活服务，提高人们的生活质量。
一、什么是心理学
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
(一)心理学是一门科学
艾宾浩斯(1850～1909)曾说：心理学有一个悠久的过去，但却只有一段短暂的历史。心理学的思想源远流长。自有人类以来，人们就关注心理现象并且试图解释。“心理学”一词源于希腊语，由“psyche”(灵魂)和“logos”(学问)所组成。心理学是研究灵魂的学问。古希腊哲学家亚里士多德(公元前384～前322)的《论灵魂》一书，是人类文明史上最早关于心理学的专著。而后，心理学一直在哲学领域内发展，是哲学的组成部分。
1879年，德国哲学家、生理学家冯特(1832～1920)把实验法引进心理学，并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，对感觉、知觉、注意、联想和情感展开系统的实验研究。这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被视为科学心理学的创始人。随后，他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著《生理心理学原理》。冯特的工作对心理学的发展起到了划时代的意义。
知识链接
冯 特
冯特是实验心理学的创建者，是构造主义心理学派的奠基人。冯特出生在德国马登的一位牧师家庭里，自幼养成一种好学深思的习惯。1856年在海得堡大学先后获得医学、哲学两个博士学位。1857～1874年在该校任教，曾开设生理心理学课程，并出版《生理心理学原理》。1875年改任莱比锡大学哲学教授。1879年创建了世界上第一个正式的心理学实验室。冯特是位学识渊博、著述甚丰的学者。他的著作不仅数量多，且涉及面广。在心理学方面的代表作有：《生理心理学原理》、《民族心理学》、《对感官知觉学说的贡献》和《心理学大纲》等。除此之外，他还发表了大量有关生理学、物理学、哲学、逻辑学、语言学、伦理学、宗教学等方面的著作。可以说，冯特兼生理学家、哲学家、心理学家于一身。
心理学是一门科学。“科学”来源于拉丁语的“scientia”一词。在古代、中世纪和近代社会，“scientia”一词意指揭示一般真理和必然真理的逻辑证明结论。进入现代社会，“科学”被用于表示与观察和实验密切相关的活动。人们普遍认为，科学是源于西方文化的一种认识活动方式，是现代人类文明的典型表现。科学具有的基本特征是：
1．科学在今天是人类特有的活动形式，是从事新知识生产的人们的活动领域。现代科学已不再局限于个别科学家自发的认识过程，而表现为一种精神生产形态，表现为科学家、科学工作者的共同活动。他们被社会组织起来，服从一定的社会规范，为达到预定的目的而使用各种物质手段和周密制定的方法。
2．科学是人类特定的社会活动的成果，它表现为发展着的知识系统，是借助于相应的认识手段和方式生产出来的。科学活动的成果是一种精神产品，即对客观世界的理论表达。科学活动的直接目的和最高价值，在于达到对客观世界的真理性认识。
3．科学活动离不开独特的物质手段，但在本质上是精神的、智力的活动。科学活动具有极大的创造性，这一点与它遵循特定的认识规律、心理规律是相辅相成的。
4．科学活动组成一种社会体制，是整个社会活动的一部分。现代科学活动与生产活动有最密切的关系，前者是后者的准备及手段。科学活动与其他社会体制，如军事、政治、文化诸活动也彼此渗透，互相作用和影响。
冯特于1879年建立心理学实验室之后，心理学成为一门实验的科学，具有科学活动的可观察性、可控制性和可重复性等一般特征。
(二)心理学是研究人的心理现象及其规律的科学
心理学主要是研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，而研究动物心理现象的最终目的也是要为探究人的心理现象服务。一般把心理现象分为心理过程与人格两大方面。
1．心理过程。心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。
(1)认知过程。认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
感觉是人最简单的认知活动，但却是我们认识事物的起点和基础。我们看见颜色、听到声音、闻到气味时，就产生了各种不同的感觉。在感觉的基础上，辨认出风的凉爽、空气中花草的清香、鸟的鸣唱、汽车的轰鸣等，这时你对事物个别属性的感觉就转化为对事物的整体知觉。当你回到家中，户外感受到的一切还会“历历在目”，这就是记忆。记忆是人在头脑中保留以前感知过的对象或现象的映像。当我们利用感知材料和已有知识经验分析与思考，认识到事物内在的、本质的特征与规律时，这就是思维，它是认知的高级形式。人们不仅能直接感知事物，记住和回忆经历过的事情，同时还可以在感知、记忆、思维的基础上对头脑中的形象加工改造，形成新的形象，这就是想象。
(2)情绪情感过程。情绪情感是人对客观事物的态度体验。人们在认识客观事物的时候，并不是无动于衷、冷漠无情的，总是要对之采取一定的态度，产生某种主观体验，如获得成功的喜悦、失去亲人的悲伤、对不道德行为的憎恨、对祖国名山大川的赞美等等。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，能使人产生愉快、喜爱等积极体验；相反，凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就使人产生烦闷、厌恶等消极体验。
(3)意志过程。意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。意志活动是人类所特有的心理现象。人对客观事物不仅要感受它、认识它，同时还要改造它，使它适合人的需求。人们在认识世界与改造世界的过程中，必须要有明确的目标，还要制订计划、选择方法、克服种种困难，最终才能实现预定目标。认知、情绪情感与意志这三个过程不是彼此孤立的，而是相互联系、相互制约的。认知是情绪情感和意志的基础，只有正确与深刻的认知，才能产生强烈的情绪情感和坚强的意志，正所谓“知之深，则爱之切”；情绪情感和意志又会影响认知活动的发展，因为情绪情感和意志既在人的认知过程中起过滤和动力作用，同时又是衡量人的认知水平的一个重要标志。同样，情绪情感也会对意志产生推动作用，而意志又有利于情绪情感的丰富和升华。各种心理过程及其相互关系是心理学研究的一个重要内容。
2．人格。人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。
(1)人格倾向性。人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。人格倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对心理活动对象的趋向和选择，是人格结构中最活跃的因素。它制约着所有心理活动，表现出人格的积极性和社会实质。各种人格倾向性在个体成熟与发展的不同阶段所占的地位也是不同的。儿童时期，兴趣在心理和行为活动的支配和调节中占主导地位；青少年时期，理想开始占主导地位；青年后期和成年期，人生观和世界观逐渐成为主导的人格倾向，支配着人的整个心理与行为活动。
(2)人格特征。人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。如有的人音乐才华出众，有的人擅长语言表达，这是能力上的差异；有的人活泼好动，有的人沉默寡言，这是气质上的差异；有的人认真肯干，有的人马虎懒散，这是性格上的差异。性格是人格心理特征中的核心，它反映了一个人的基本精神面貌。
心理现象虽然分为心理过程和人格两方面，但它们是密切联系的。人格是通过心理过程形成的，在对客观现实的认知、对外界事物的情绪情感体验及对客观事物积极改造的意志活动中，人的能力、性格、信念、世界观等逐渐形成；已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现，使人的各种心理过程总带有个人的色彩。事实上，心理过程中体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是心理现象不可分割的两个方面。
心理现象的具体结构用图1—1表示。
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