(一)刺激一反应理论
刺激一反应理论是由桑代克创立的。从1896年开始，他先后用迷津和迷笼研究鱼、鸡、狗和猴子等动物的学习活动，其中最成功的是猫的迷笼实验。
他将饥饿的猫放进特制的迷笼中，笼外有猫爱吃的鱼。开始时猫东抓西咬，反复尝试，偶然做对了出门的动作就可逃出笼外，取得食物。这时，实验者再度将猫关进笼内，经多次反复，猫逐渐学会了自己打开笼门，取得食物。
桑代克认为，学习的过程在于形成一定的联结，即某种情境仅能引起某些反应，而不能唤起其他反应的倾向。他用S和R表示刺激和反应，从而得出联结学习的公式：S—R。情境与反应的联结是通过尝试错误建立起来的。他提出三条学习定律。准备律：联结的增强或减弱取决于学习者的心理准备。例如，学习者求知欲很强，学习效果就很好；练习律：指刺激和反应之间的联结会因为练习得到加强；效果律：指奖惩对联结效果有重要影响，奖励则联结增强，惩罚则联结削弱。
桑代克的联结说是心理学史上第一个较为完整的学习理论。他以实验为基础，对学习的实质、过程及规律做了系统的研究，对教育心理学的发展有开创性的贡献。当然，这一理论也有很多缺点和观点上的错误，如不加区分地将人的学习和动物的学习等同起来，使其理论带有明显的生物学化的倾向。
(二)认知理论
该理论可追溯于完形主义的学习理论，后经托尔曼等人的研究得以发展。布鲁纳的“认知一发现”模型较有代表性，其基本观点如下：
①学习的实质在于主动地形成认知结构。他认为，学生的学习是积极主动的信息加工，是通过主动地对信息选择、转换、储存和应用，向环境学习，适应以致改造环境的过程，是学习者运用已有经验和新的信息发生同化或顺应作用，是其主动学习的表现。动机的产生和发展是主动学习的标志，其中最好的学习动机是对新材料本身的兴趣。②学习是一个综合的过程，包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价。③强调各门学科基本结构的学习，认为掌握学科的基本结构有利于理解该学科的内容，有利于学习内容的记忆和学习迁移，有利于学生智力的发展和兴趣的形成。
布鲁纳强调学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动接受知识，强调学生的认知结构和独立思考。但他的理论也有一定的片面性，如忽视教师的主导作用和学生学习的特点等。
(三)社会学习理论
社会学习理论是班杜拉所倡导的。班杜拉认为，人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习不必事事亲身经历来获得直接经验，而是可以通过观察获取替代性的间接经验。这种学习称为观察学习。观察学习是社会学习的一种最重要的形式。
班杜拉认为，通过观察学习不仅可以学会有效的、正确的行为方式与态度，而且可以矫正、消除不良的行为方式、消极的态度和情绪体验。他还认为，一个完整的观察学习由四个相互关联的过程组成，即注意过程、保持过程、复现过程和动机过程。
班杜拉的社会学习理论与传统的行为主义观点不同，它重视符号、替代、自我调节在学习中的作用。因此，社会学习理论也被称为认知行为主义。
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