(一)直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
根据思维的凭借物和解决问题的方式，可分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
1．直观动作思维。直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作的思维活动。实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和发展的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常借助数手指，实际活动一旦停止，他们的思维便立即停下来。成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中动作思维占据主要地位。不过，成人的动作思维是在经验的基础上、在第二信号系统的调节下实现的，这与尚未完全掌握语言的儿童的动作思维相比有着本质的区别。
2．具体形象思维。具体形象思维是运用已有表象产生的思维活动。表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象，人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。这在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。例如，儿童计算3+4=7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用3个手指加上4个手指，或3个苹果加上4个苹果等实物表象相加而计算出来的。形象思维在青少年和成人中仍是一种主要的思维类型。例如，要考虑走哪条路能更快到达目的地，便需在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象，并运用这些形象分析、比较以做出选择。在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形象思维来理解知识，发展抽象思维。
具体形象思维具有三种水平：第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中一些直观的、非本质的特征；第二种水平的形象思维是成人对表象加工的思维；第三种水平的形象思维是艺术思维，这是一种高级的、复杂的思维形式。通常所说的形象思维是指第一种水平。
3．抽象逻辑思维。抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维，概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。
儿童思维的发展一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。成人在解决问题时，这三种思维往往是相互联系、相互补充，共同参与思维活动。例如，科学实验时，既需要高度的科学概括，又需要展开丰富的联想和想象，同时还需要在动手操作中探索问题的症结所在。
(二)经验思维和理论思维
根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可分为经验思维和理论思维。
1．经验思维。经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中问题的思维。例如，人们对“月晕而风，础润而雨”的判断，儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”，人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。
2．理论思维。理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题分析、判断的思维。例如，根据“凡绿色植物都是可以光合作用的”一般原理，去判断某一种绿色植物的光合作用。科学家、理论家运用理论思维发现事物的客观规律。教师利用理论思维传授科学知识，学生运用理论思维学习理性知识。
(三)直觉思维和分析思维
根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可分为直觉思维和分析思维。
1．直觉思维。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。例如，阿基米德在浴缸中洗澡时突然发现浮力定律；达尔文在阅读马尔萨斯人口论时突然悟出“自然选择”理论；魏格纳在看地图时突然闪现出“大陆飘移”观念等，都是直觉思维的典型例证。在一定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝聚或简缩。它具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性等特点。
2．分析思维。分析思维是指明确意识到思维的步骤和思维的过程，并按一定程序执行的思维。例如，医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维；军事指挥员根据侦察兵的情报材料做出决策的过程等等。
(四)聚合思维和发散思维
根据解决问题时的思维方向，可分为聚合思维和发散思维。
1．聚合思维。聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。其主要特点是求同。这种思维是利用已有的知识经验或传统方法来解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。例如，甲>丙，甲<乙，乙>丙，乙<丁，其结果必然是丙<丁。
2．发散思维。发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如，要求人们根据“海”字把想到的一切有关“海”字的词组都说出来。这时，人们就要沿着不同的方向去思考，想出海洋、海鸥、海盐、海魂等。这种思维是无一定方向和范围，不墨守成规，不囿于传统方法，由已知探索未知的思维。思维的变通性(思维灵活、能随机应变)、流畅性(思维敏捷、反应迅速)和独特性(对问题能提出超乎寻常的、独特、新颖的见解)是发散思维的三个主要特点。
聚合思维与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表创造性的特征。
(五)常规思维和创造性思维
根据思维创新成分的多少，可分为常规思维和创造性思维。
1．常规思维。常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。例如，学生按例题的思路去解决练习题和作业题，或利用学过的公式解决同一类型的问题等。这种思维创造性水平低，对原有知识不需要明显的改组，也没有创造出新的思维成果。这种思维通常缺乏新颖性和独创性。
2．创造性思维。创造性思维是指运用新颖的、独创的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。它是人类思维的高级形式，也是智力水平高度发展的表现。
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