(一)正确运用无意注意的规律组织教学
1．控制无关刺激，创建良好的教学环境。由于无意注意主要是由客观刺激引起的，与教学内容相关的活动和事物可以促进学生的学习，而与教学内容无关的刺激反而会干扰或分散学生的注意力，影响教学的效果，因此应尽可能地创造有利于学生学习的环境。教室的布置应整洁、素雅、不宜过多装饰和张贴，室内光线要充足，空气应该保持清新，教师的穿着要不失大方，避免穿奇装异服。尤其是教室周围环境要安静，避免嘈杂和喧闹，避免不同教学活动的干扰。
2．教学方式方法要避免呆板。长时间从事单一活动或接受单一刺激，会使神经活动兴奋性降低，导致大脑皮层的抑制，注意力就不容易维持。这就要求教师要讲究课堂教学的艺术，以加强教学过程本身的趣味性。多样化的教学方式和方法有利于调动学生的积极性，使之精神振奋，不易疲劳；教学内容要有系统性，系统性的教学内容能够保持学生的兴趣，由于知识之间紧密的联系，可使学生的思维处于活跃状态，集中注意所学内容；教学之间还应该有一定的难度，适当的难度能够保持学生的注意力，过于高深或简单的内容都会使学生的注意力下降。
3．要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态。经验表明，学习内容能满足学生的
需要就能吸引学生的兴趣并保持稳定的注意。因此，教师在组织教材时必须考虑内容的丰富性和实践性、教材的难易程度以及学生素质的实际情况，这样才能使学生的注意处于积极状态。
(二)注重几种注意的交替运用以保持学生的注意力
要使得注意力长期保持，必须交替运用无意注意和有意注意并使之向有意注意转化。这就依赖于教师对课堂教学的组织和教学艺术，在课堂教学的不同阶段应采取灵活多变的策略。
在一堂课开始之前，学生的注意力很难集中在一起，教师可通过交叉提问，或提出明确要求，使学生做好上课之前的知识准备和心理准备，以唤起学生的有意注意。或者通过恰当的导课，提出有趣的问题，讲述课题的知识背景、故事以及对课题的教学目的和意义的阐述、要求完成的学习任务等的表述来调动学生的有意注意。在通过成功的导课或教学准备之后，转入到对新教材的学习。这是课堂教学的中心环节。教师应通过生动有趣的描述、多样化的教学方式，伴以直观的演示，引起学生的有意注意。新课授完之后，可改变教学方式，让学生自由提问、阅读或练习等，使学生从紧张的注意状态转入轻松状态，由有意注意转向无意注意。下课前，教师应归纳教学重点或要求学生自己归纳整理以引起学生的有意注意。
(三)良好注意品质的培养也依赖于个人的主观努力
1．培养广泛而稳定的兴趣有助于注意的培养。广泛而稳定的学习兴趣可使个人在学习或工作中具有较强的适应性。个人喜欢的活动就会有兴趣，积极投入，活动效率就高。
2．加强意志锻炼。注意的品质是意志力的具体表现，个人的意志力直接影响着注意的品质。意志坚强者才能随意控制自己的注意，而意志薄弱者则会不自觉地被随意注意摆布。加强意志力的锻炼，应自觉地克服引起注意分散的各种无关刺激的干扰，培养自己专注工作、善始善终、闹中求静的本领，增强自我控制能力，做自己意志的主人。
3．培养良好的性格，保持愉快而稳定的心境。人格特征会影响到个人的注意力。踏实、责任心强的人，注意品质好；轻浮、缺乏责任感的人注意品质差。情绪也影响着个人的注意。不良情绪往往乱人心智，使人注意力涣散。因此，保持愉快乐观的情绪和稳定的心境，有利于个人注意力的稳定和集中。
4．培养应针对个体差异。个人的注意力存在一定的个体差异。有人注意的范围广，有人注意的范围狭小；有人注意力稳定，有人注意力易分散；灵活者，注意的转移和分配容易；呆板者，注意的转移和分配困难。应针对学生注意的具体特点因材施教，对症下药，以培养学生良好的注意品质。
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