能力测量可以有不同的分类：按能力的种类来分，有一般能力测量、特殊能力测量和创造力测量；按测验方式来分，有个体测验和团体测验；按测验内容的表述形式来分，有文字测验和非文字测验。
(一)一般能力测量
一般能力测量也叫智力测量，是用一定的智力测量量表来衡量人的智力发展水平高低的一种科学方法或手段。
1．比纳一西蒙智力测量量表。世界上第一个实用的智力测验发表于1905年，是法国教育部为了设计一种鉴别儿童学习能力的工具而聘请比纳和西蒙编制的，称为比纳一西蒙智力量表。该量表有30个题目，按照难度由小到大排列，以通过的题数的多少作为鉴别智力高低的标准。该测验后来于1908年做首次修订，增为58个题目，并按年龄分组，适用于3～13岁的儿童(如果该年龄组60％～90％的孩子都能通过某项测试，他们就认为该项测试适合于该年龄组的正常儿童)。
比纳一西蒙智力量表奠定了智力测验编制的科学基础。在理论上，比纳一西蒙智力量表首创了心理年龄的概念。心理年龄的观念在心理测验的编制上至今仍在使用。在实践上，比纳一西蒙智力量表是根据语文、算术、常识等题目的实际作业成绩来判定智力的高低，这不仅符合一般的看法，而且也具有教育上的实质意义，为其后智力测验的广泛流行奠定了基础。
2．斯坦福一比奈智力测量量表。比奈一西蒙智力测量量表发表后，被世界各国广泛使用，其中最为著名的是托尔曼的修订本，称斯坦福一比奈智力测量量表(简称S—B量表)，于1916年出版。该量表共有90个项目，其中有1／3以上的项目(39个)是新增的。斯坦福一比纳量表经过多次修订后，成为当代应用最广也最具权威的智力测验之一，适用的范围从2岁到成人。另外，这一量表还增编了测验复本，施测时可以交替使用。比率智商是指个人的智力年龄(MA)与其实际年龄(CA)的比值。即
比如，一个实际年龄为7岁的儿童，若他的智力年龄为8．5岁，那么他的智商就是8．5÷7×100=121(通常小数可以不计)。
3．韦克斯勒智力量表。1939年，韦克斯勒编制了一套韦克斯勒一贝勒维智力量表，用于测量16～60岁的成人。而后，他又分别编制了韦克斯勒儿童智力量表(1949)、韦克斯勒成人智力量表(1955)、韦克斯勒学龄前儿童和学龄初期儿童智力量表(1967)。经修订，韦克斯勒还提出了一个著名的概念一一“离差智商”。离差智商是采用统计学上标准差的观念来表示智商的高低的，即把智力测验结果的原始分数转换成标准分数，使其平均智商分数为100、标准差为15。
离差智商=100+15Z(Z为标准分数)
这样就可以根据测验结果来推算个体的智商在群体中居于什么位置。
4．瑞文标准推理测验。瑞文标准推理测验是瑞文1938年编制的非文字智力测验。该量表由60张图片组成，共分为5组，每组12张。A组测知觉辨别力、图形想象力；B组测类同、比较、形图组合；C组测比较、推理；D组测系列关系、比拟、图形组合；E组测互换、交错等抽象推理能力。
这是一种非语言式的智力测验，不受知识经验、民族习惯等因素的影响，可用于不同年龄、不同性别的个别测验或团体测验。该量表在国内外医学界和心理学界得到了广泛使用。
(二)特殊能力测量
特殊能力测量也叫专业能力测量，主要用来测定个体某方面特有的潜在能力。研究表明，各种特殊能力都有自己的结构，为了测量从事某种专业活动的能力，就要分析研究这些活动，找出它所要求的心理特征，然后根据这些特征列出测验题目，设计测验，实施测量。主要的特殊能力测量有音乐能力测量、美术能力测量、表演能力测量、数学能力测量、文书能力测量、机械能力测量、飞行能力测量、管理能力及其他特殊能力的测量。特殊能力的测量主要用于职业定向指导、就业人员的筛选和安置以及有特殊能力儿童的发现和培养。
(三)创造能力测量
创造能力测量不同于一般能力测量。一般能力测量的内容一般为常识性的，并有固定答案的问题，因而测量的结果主要反映个人的记忆、理解和一般的推理能力。而创造能力测量的内容不强调对现成知识的记忆与理解，而强调思维的流畅性、变通性与超乎寻常的独特性。目前，世界上主要的创造力测验有：南加利福尼亚大学发散性思维测验、托兰斯创造思维测验和芝加哥大学创造力测验。
能力的测量是一项十分严肃、认真、复杂的工作，为了使测验结果可靠和有效，测验的编制、施测、评分及对分数的解释都必须遵循严格的程序，切忌乱编滥用，以免产生不良社会后果。
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