一、单项选择题
1．C【解析】小学生的年龄阶段处于童年期。
2．D【解析】神经系统是各器官系统中发育最早的。特别是人脑的发育非常迅速。人从出生到7岁，脑重量增加近4倍，7岁左右已基本接近成人。
3．A【解析】小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差。
4．A【解析】在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，在儿童的认识能力中，最先发展且发展速度最快。
5．C【解析】小学生注意发展的一般特点：有意注意逐渐发展，无意注意仍起着重要的作用。对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。注意有明显的情绪色彩。
6．A【解析】因为小学生注意力容易分散，所以，在课堂上，在15～20分钟(低年级)、25～30分钟(中、高年级)时间段内，引导学生学习最主要的内容，启发学生积极思考，解决学习中的重点与难点。
7．D【解析】小学生记忆的主要形式是形象记忆，逐渐向抽象逻辑记忆形式发展。
8．B【解析】再造想象是根据言语的描述和图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。
9．C【解析】小学生的想象多属于再造性的想象，创造性的成分还不是很多。
10．B【解析】一般认为，小学四年级是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。四年级的小学生大致处于10～11岁这个年龄段。
11．B【解析】理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。解出一道难题属于理智活动过程。
12．B【解析】意志品质是指构成人意志的诸因素的总和，主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几方面。题干中有些学生经常缺交数学作业、在各项活动中也有一些同学叫苦叫累都是缺乏意志品质的表现。
13．B【解析】小学阶段是发展学生个性的关键期，是非常重要的奠基时期。
14．C【解析】个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
15．B【解析】影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。 “近朱者赤，近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。
16．B【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。在教育的过程中不能违背这个顺序。
17．B【解析】不平衡性一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是指身心发展的不同方面的发展速度不平衡。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。
18．B【解析】发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。
19．C【解析】个体同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。个体的发展具有一定的关键期，这就要求教育工作者要及时施教。
20．D【解析】儿童的身心发展具有不平衡性，因此要把握关键期。关键期是指个体的身体或心理的某方面机能或能力最适宜形成的时期。也就是题中所说的“时过然后学，则勤苦而难成”。
21．D【解析】在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错失了关键期的教育，往往事倍功半。狼孩最主要是错过了儿童时期这一高速发展期，所以后期对他的行走、语言等方面的培养都没有好的效果。
二、简答题
1．【参考答案】
在入学之初，小学生的感知觉已充分发展，具体表现在：听觉和视觉十分敏锐，能准确地辨别事物的颜色形状；味觉、嗅觉和触觉也较为发达。感知觉的发展为个体进行学习提供了保障。在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提高。
2．【参考答案】
小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。
(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；
(2)注意的范围依然有限；
(3)注意的集中性和稳定性较差；
(4)注意的分配和转移能力较弱。
3．【参考答案】
(1)观察缺乏目的性；
(2)观察缺乏精确性；
(3)观察缺乏顺序性；
(4)观察缺乏深刻性。
4．【参考答案】
(1)有意记忆逐渐增强。低年级小学生的无意识记常常还表现得很明显，在许多情况下都是靠无意识记获得知识，他们常常可以记住一些有趣的事情，而对不感兴趣的东西，记忆的效率较低。但随着年龄的增长，小学生逐步学会使自己的记忆服从于识记的任务和材料的性质，因而有意记忆逐渐增强。
(2)意义记忆迅速发展。大部分低年级小学生在学习时，更多的是运用机械识记的方法，这主要是由于他们的智力发展水平有限，缺乏一定的知识经验，言语发展不充分，不熟悉意义识记的方法。随着小学生年龄的增长，在学习过程中不断掌握学习方法和技巧，促使记忆方法由机械识记向意义识记过渡，意义记忆开始迅速发展。
5．【参考答案】
(1)有意想象增强。低年级小学生的想象仍以无意想象为主。到了中高年级，随着年龄的增长和知识经验的积累，有意想象的成分逐渐增多，并能够初步控制自己的想象。
(2)想象更富于现实性。小学低年级儿童的想象较接近于现实，但因缺乏空问透视能力，在事物的比例关系上仍把握不好，到了中高年级，他们通过适当的方式将想象与现实联系起来，想象更接近于现实。但是，不切实际的想象仍常有发生。
(3)想象的创造成分日益增多。小学低年级学生的再造想象成分占很大比侧，创造和加工的成分不多。随着经验的逐渐丰富，认知能力的不断提高，大脑中的表象越来越多，想象的创造成分也随之增加，想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的水平上进行生动和形象的联想，初步具有了创造想象的能力。
6．【参考答案】
(1)情感的动力特征明显；
(2)情感体验的内容日益丰富；
(3)友谊感逐渐发展；
(4)情感反应的稳定性明显增强；
(5)情感表现的深刻性逐渐增加；
(6)高级情感得到进一步发展。
7．【参考答案】
自我评价能力是自我意识发展的主要成分，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。这一时期，小学生的自我评价特点主要有：
(1)从受外部条件的制约过渡到受内部道德认识的制约。
(2)从注重行为的效果过渡到注重行为的动机。
(3)从注重行为的直接后果过渡到注重行为的性质或后果的性质。
(4)自我评价的独立性和批判性随年级升高而日益增强。
(5)从对具体行为的评价过渡到有一定概括程度、涉及某些个性品质的评价。
三、材料分析题
1．【参考答案】
这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关。在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。同时，“错一罚十”的做法易使学生丧失对英语学习的兴趣和记忆的信心和主动性，容易对进一步学习制造一些心理障碍。故这种做法是不正确的。
2．【参考答案】
方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
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