1．C【解析】视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一，儿童从小就通过视觉探索环境及其变化，主要依靠视觉进行定位。故选C。
2．A【解析】幼儿的认识过程以无意性为主，其记忆、想象和注意都是无意性的，题干中幼儿在游戏中表现的正是幼儿的想象。故选A。
3．A【解析】注意的广度也称为注意的范围，指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。“一目十行”、“眼观六路，耳听八方”即是指注意的范围。故选A。
4．B【解析】从3、4岁开始，幼儿便获得性别角色，对不同性别有固定的看法，因此5岁儿童的看法有可能是B项所述。故选B。
5．D【解析】观察法作为科学研究最基本的方法，是收集第一手资料的最直接的手段。它简便易行，资料较客观、可靠。观察法在自然状态下进行，不需要幼儿作出超越自身的反应，对幼儿的身心发展特点最为尊重。运用这种方法，研究者可以考察幼儿身心各方面的发展过程，关注个体差异，对幼儿的行为作出正确的判断和评价。应将观察法与其他方法配合使用，扬长避短，充分发挥观察法的积极作用。故选D。
6．D【解析】每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。D项，个性形成的基础不是人体的内在需要，动机的基础才是人体的内在需要。故选D。
7．D【解析】亲子关系类型对幼儿的发展产生重要影响。一般将亲子关系分为民主型、专制型和放任型三种。其中在放任型家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做，生活不能自理，胆小怯懦，蛮横胡闹，自私自利，没有礼貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困难，意志薄弱，缺乏独立性等许多不良品质。故选D。
8．C【解析】小儿肥胖症中绝大多数为单纯性肥胖，也称“生理性肥胖”，少数为病理性肥胖或称症状性肥胖。主要影响因素有：病理性肥胖多能查出原发疾病，原发疾病有内分泌性疾病、中枢神经系统疾病、脑血管病变或脑瘤、脑外伤、遗传性疾病等；单纯性肥胖查不出原发疾病，多因小儿过食、缺乏运动消耗少所致，少数有家族史，为遗传性因素所致，或因神经精神疾患，小儿有时也可能发生肥胖。C项中的母乳喂养不属于影响因素。故选C。
9．B【解析】玩具是游戏的物质基础，应当根据幼儿年龄特点选择玩具。儿童做游戏离不开玩具。要使儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具。在多数情况下，儿童的游戏是由玩具引起的，如儿童看到了玩具炊具、玩具餐具以及炊事员、服务员的服饰，便玩起了餐厅的游戏；看见积塑和积木便玩起结构游戏。学前晚期的儿童，有时是先产生玩某一主题游戏的愿望，再去选择或自已制造玩具。故选B。
10．A【解析】晨间检查的一般方法是：一看，看脸色，看皮肤，看眼神，看喉咙；二摸摸摸是否发烧，摸腮腺是否肿大；三问，问幼儿在家吃饭情况，睡眠是否正常，大小便有无异常；四查，检查幼儿是否携带不安全物品。故选A。
11．D【解析】儿童因为长期精神压抑或紧张而导致厌食、自闭、孤独等症状，这是由于儿童心理上积聚的能量得不到及时发泄所致。故选D。
12．D【解析】陈鹤琴先生被尊称为“中国幼儿教育之父”。故选D。
13．B【解析】发展适宜性原则是美国幼儿教育协会l986年以后极力提倡的教育理念与实践。当时主要是针对美国幼教界普遍出现的“幼儿教育小学化”倾向而提出的。故选B。
14．A【解析】《幼儿园工作规程》第十三条规定，寄宿制幼儿园幼儿每天的户外活动时间不得少于3小时。故选A。
15．A【解析】幼儿美术教育不是专业的学习，而是感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，重点在于发现美、欣赏美的能力。故选A。
16．D【解析】在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的，教育过程就是活动过程，在活动过程中促进儿童身心健康发展。故选D。
17．C【解析】幼儿教育必须要保证幼儿各方面的和谐发展，将全面促进幼儿素质和谐发展作为其中心任务。故选C。
18．A【解析】猩红热为异型溶血性链球菌引起的呼吸道传染病。病人和健康带茵者通过空气飞沫传播病菌，也可经被病茵污染的食物、玩具等间接传播。甲型传染性肝炎由甲型肝炎病毒引起。存在于粪便中的病毒污染了食物和饮水，经口造成传染。蛔虫病的感染主要通过污染的手，其次是受污染的食物和水。细菌性痢疾是由细菌引起的肠道传染病。存在于粪便中的病毒污染了食物和饮水，经口造成传染。故选A。
19．B【解析】区域活动儿童可以个体活动，但一个区域的环境自然构成一个小组，所以区域活动更多是小组活动，这就为儿童提供更多地自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。有时小组也可通过教师与儿童共同活动来实现。故选B。
20．C【解析】终结性评价是在完成某个阶段教育活动之后进行的，目的在于全面了解该阶段教育的结果，对达成目标的程度作出终结性评价，为以后制订教育活动的计划、设计方案提供客观依据。故选C。
二、简答题
21．答：视觉是儿童获得外界信息的主要渠道之一，其发展主要表现在视敏度的发展和颜色视觉的发展两个方面。儿童视觉发展的主要特征如下。
(1)视敏度。视敏度是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。视敏度发展的特点为：①随着幼儿年龄的增长，视觉敏度也在不断提高；②视敏度发展速度不是均衡的。5～6岁与6～7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4～5岁与5～6岁幼儿的视敏度水平相差较大。
(2)颜色视觉。颜色视觉是指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。幼儿颜色视觉发展的特征有：①幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，随年龄增长而提高；②幼儿正确辨认颜色的百分率，因年龄不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异；③幼儿辨认颜色主要在于能否掌握颜色名称，如果混合色有明确的名称，如“淡棕”、“橘黄”，幼儿同样可以掌握；④幼儿对某些颜色，如“群青”、“天蓝”、“古铜”等之所以不能辨认或不善辨认，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接触机会少，成人没有进行有意识的指导。
22．答：学前儿童性格的初步形成主要表现在以下几方面。
(1)儿童的性格已经表现出明显的个别差异，这种差异表现在儿童行为的各方面，使孩子在不同的场合、不同方面的行为都显示出较强的一致性。如对幼儿日常行为的观察就可以发现每个孩子的典型特点。
(2)性格是一个多侧面的结构，儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性格因素而言，而对于人的性格有决定性影响或成为性格主要特征的高层次的因素还远未形成。
(3)儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点，儿童的行为直接反映外界的环境影响。
23．答：(1)陈鹤琴指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，也关系到国家的前途和民族的命运。他对自己的子女进行3年跟踪观察实验研究，记录了儿童身心发展的特点，总结出家庭教育的原则和方法。1923年又创办南京鼓楼幼稚园。
(2)陈鹤琴强调学前教育要考虑儿童的特点。幼儿教育的对象是儿童，儿童不是小大人，对儿童的培养与成人不同，要适应儿童喜好游戏、好奇、好模仿、喜欢户外生活的特点，做到儿童化，杜绝中小学化、成人化；他倡导要了解每个儿童的个性，多采用小团体的教学法，因材施教；同时，儿童有独立的人格，教师应公平地对待儿童，做儿童的朋友和伴侣，同游同乐地去玩去教，要绝对尊重儿童的人格。
(3)陈鹤琴指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。他主张：一要注意儿童的健康；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术关的认识；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。
(4)陈鹤琴提出幼儿教育要注意多样性。在室内外、园内外的各种活动中，陈鹤琴最重视的是儿童的室外、园外活动。
(5)陈鹤琴坚决反对以教师为中心或儿童中心主义的倾向，强调教师要对幼儿加以指导。
(6)另外，他还指出幼儿园要和家庭紧密配合。
24．答：表演游戏是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。角色游戏，是指通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。
(1)相同点：表演游戏与角色游戏很相似，都是通过模仿和想象扮演角色来反映生活，即都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。
(2)不同点：在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。表演游戏是为游戏自娱而进行的。它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为目的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人看幼儿也有兴趣地进行表演。
25．答：区域活动的材料是幼儿主动建构知识的媒介，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。为了更好地实现教育目标，我们可以预设不同区域的不同教育功能，通过投放与教育目标一致、与幼儿能力发展水平适宜的材料，促进幼儿身心各方面全面发展。
(1)目的性原则。各种材料在运用到不同区域或者采用不同操作方式后所产生的教育价值不同，因此在一个区域活动中所提供的各种材料总是隐含某种教育功能。
(2)适宜性原则。区域活动的材料和工具适宜性体现为要符合幼儿的年龄特点。提供符合幼儿的认知经验和操作能力的材料和工具，容易引起幼儿操作的兴趣，幼儿也容易在操作中获得成功感。
(3)丰富性原则。为满足幼儿操作需要，需要提供数量充足，形式、功能多样的活动区材料。区域活动材料的丰富性还需要结合幼儿年龄特点和发展状况。
(4)层次性原则。教师在选择和投放操作材料时，要在所要投放的材料与所要达成的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能与幼儿认知发展相吻合的层次，投放难度不同的材料，满足幼儿个体操作和学习的需要，从而更大效益地实现教育目标。
(5)操作性原则。幼儿喜欢操作摆弄，教师所提供的区域活动材料最好是能让幼儿动手做做、摆摆，再配以说说、画画，这样有助于吸引幼儿主动地参与操作，激发创造欲望，在操作中思维能力、动手能力以及合作能力得到发展。
26．答：(1)为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围。教师对幼儿行为的理解、认同、赞扬和尊重会给幼儿带来满足和自信，这种满足和自信给幼儿强大的动力，使之更加努力地去进行新的探索。教师应重视每一位幼儿在实验中的表现，重视每一位幼儿提出的每一个问题，使幼儿感受到教师对他们的重视，感受到他们在探索中所发挥的作用。
(2)为活动提供充足、多样的材料。实验操作类活动是幼儿与材料的相互作用过程，材料是幼儿的活动对象。所以，为幼儿提供多少材料，提供什么材料，以什么方式提供，对幼儿的操作活动都有着十分重要的关系。
(3)引导每一个幼儿积极动手操作，自主探索，主动建构认识。在幼儿实验操作类科学活动中，教师对活动引入过程占用时间不可太长，让幼儿有更多的时间去自主探索。教师对幼儿的实验操作除安全方面的考虑外不应做过多的限制，应让幼儿按照自己的想法去做，尝试解决问题。鼓励幼儿多角度、多层面思考问题，变化使用多种材料，尝试多种实验方法，包括学习他人的方法。允许幼儿有不同的实验结果，认同幼儿按照自己的思维解释实验现象。积极热情地对待幼儿在操作中提出的问题。
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