2015年教师资格考试《幼儿保教知识与能力》试卷及答案(4)

四、材料分析题
14．【答案要点】在这一案例中，教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为，教师调解时的问话是指向攻击幼儿、围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人的错误，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
然而，教师关注的只是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径，没有体现尊重儿童个性、力求公正的观念。其实，对幼儿打架要具体问题具体分析。如果幼儿只懂得进攻或只懂得退缩，对其个性发展都是不利的。打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为，获得有益的经验。攻击者遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系；被攻击者通过反击，成功地阻止了别人的“进攻”，当再有人侵犯他时，他就不会退缩。如果教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流，指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理，否则便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决问题的经验和技能。
“本题要求考生判断材料中教师的做法是否正确，并说明理由。明确问题后，可再细读材料，并概括出材料中的大致情节：乐乐由于自己的小汽车被撞了而咬了“肇事者”壮壮，老师见了，不问青红皂白就批评了乐乐，并让乐乐向壮壮道歉。从中可以看出，该教师发现幼儿发生冲突时，并不是询问原因，而是进行了简单草率的处理，这种处理方式不利于幼儿身心的健康发展。通过分析可知，该教师的做法是错误的。
15．【答案要点】在这个案例中，洋洋用小椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的情节构思。幼儿能够成功地以物代物，反映了幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这种干预是不恰当的。
五、活动设计题
16．【参考设计】
有趣的萝卜
一、活动目标
1．幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。
2．在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。
3．幼儿乐于探索，能大胆表达，在活动中感受萝卜的有趣，从而产生爱萝卜的情感。
二、活动准备
物质准备：信号音乐；小兔绒玩具一只；实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份；教师小结用的萝卜一份；课件“萝卜的生长过程”；萝卜食品每桌一套，萝卜小制作2～3件。经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验，对《粉刷匠》旋律有所熟悉。
空间准备：幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。
三、活动过程
(一)激发兴趣
1．教师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。
2．简单介绍观察萝卜的要求。
(二)自由探索
1．幼儿去看一看、摸一摸、比一比，探索萝卜的特征。
2．围绕问题交流发现：你看到的萝卜长的是怎样的呢?
3．拓展幼儿对品种的认识。
4．利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣。
(三)操作分类
1．要求：小兔收了那么多萝卜，我们能不能帮它把这些萝卜分分类呢?(小朋友按萝卜的特征来分一分、说一说。)
2．操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉纠正，并用语言表达分的过程。
3．评价：小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。
(四)游戏体验
1．商量讨论：萝卜是怎么长大的呢?
2．结合课件“萝卜的生长过程”，让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。
3．利用《粉刷匠》旋律，欣赏编好的《萝卜歌》，再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态、动作创造一个个可爱的萝卜形象。
(五)品尝交流
1．联系实际讲讲萝卜的用途(吃法及营养)。
2．幼儿品尝萝卜食品：边吃边讲萝卜的味道及加工法等。
3．教师小结萝卜的不同食用方法及营养，提醒孩子要爱吃萝卜、多吃萝卜，才能更聪明、更健康。
(六)活动延伸
用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦，激发幼儿动手尝试制作的愿望。