第四章 家庭、社区教育与幼小衔接
一、单项选择题
1．C【解析】家庭是幼儿的第一所学校。
2．B【解析】家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师。
3．A【解析】直接参与和间接参与是家长参与幼儿园教育的两种方式。
4．D【解析】家长间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
5．C【解析】与家长进行有效沟通的策略包括：换位思考，尊重家长；客观评价，取得信任；讲究方法，艺术沟通；软化矛盾，冷静处理。
6．D【解析】幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是家长委员会。
7．A【解析】电话联系是最快捷、最灵活的联系方式。
8．A【解析】家长学校是家长工作的一种新形式，是一种集体方式的家园联系形式。它主要是指学校向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念、学习教育方法等。
9．B【解析】家园之窗是联系家园的纽带，是传输信息和知识的桥梁。
10．C【解析】每一位家长都希望能了解幼儿在园的生活，教师要经常给家长创造这样的机会，定期举办一些亲子活动、节日联欢、开放日等，使家长能够了解幼儿在园情况。其中，开放日是最常采用的方式。
11．D【解析】为了儿童的健康成长和家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面儿童是不宜参与、不必知道的，这就是适当回避。
12．D【解析】即便是最民主的家庭，也要对孩子有所保留，有时还要适当回避，这种家庭教育做法是较为合理的。
13．A【解析】1981年，联合国教科文组织指出，幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解救出来，扩展到社区，这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向。
14．B【解析】社区的文化环境包括社区的物质生活方式(如衣食住行方式、工作和娱乐方式)和社区的精神生活方式。题干所描述的是社区文化对幼儿教育的意义。
15．D【解析】幼儿园与社区合作的意义有：适应世界幼儿教育事业发展的需要；适应幼儿自身发展的需要；适应家庭教育、社区教育发展的需要。
16．C【解析】在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿的社会适应能力，包括幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处等人际交往能力。
17．D【解析】思维能力是幼小衔接过程中智育的核心。
18．B【解析】幼儿人小学后学习成为必须要完成的任务，但由于幼儿园时期幼儿需完成的任务不多，他们一时难以确立这样的任务意识，题目中反映的问题说明了这一点。所以，为避免这种问题，幼儿园应当注意培养幼儿的规则意识和任务意识，特别在大班阶段，要做好幼小衔接工作。
19．C【解析】造成幼儿园与小学不衔接的原因有：幼儿阶段与小学阶段的不同教育特点；幼儿身心发展的阶段性与连续性规律。幼小衔接工作需要幼儿园、小学、家长、社区的互相配合，形成教育合力。不同地区幼小衔接工作的内容是有差异的，各自的侧重点不同。
20．C【解析】C项是幼小衔接工作中的误区之一，严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成幼儿怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。
二、材料分析题
1．【参考答案】
(1)家园合作对幼儿发展的重要意义
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。
①家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
②家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿健康和谐发展。
(2)目前家园合作存在的误区
目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响幼儿园的正常教育工作。案例中的张老师和李老师两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
2．【参考答案】
(1)张老师的做法是不恰当的。
原因：幼儿园教师必须保障儿童的合法权益。张老师因为苗苗没有带材料，就不让其参加活动，违背了幼儿园教育要尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，因此是不恰当的。
(2)张老师要求家长给幼儿准备旧材料体现了利用儿童、家庭和社会的教育资源原则。但是在要求家长提供相应帮助的时候，教师必须遵循要求适度的原则，不对家长提出能力范围之外的要求。因此，张老师应该就旧材料的问题与苗苗的家长及时沟通，了解苗苗的家庭状况，体谅家长的困难。
同时，张老师还必须尊重苗苗听课的权利，不能因其没有带来材料就施加不恰当的惩罚，导致苗苗情绪低落，影响其身心健康。
3．【参考答案】
(1)幼小衔接工作的方法：
①培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
②培养幼儿对小学生活的适应性。
③帮助幼儿做好入学前的学习准备。
幼儿园在帮助幼儿做好学习准备方面需要做好以下工作：培养良好的学习习惯；培养良好的非智力品质；发展思维能力和基础能力。
(2)幼小衔接工作的主要内容：
进行幼儿园与小学教育的双向改革；转变观念，提高教师素质；结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点，有针对性地进行幼小衔接工作；加强家、园、学校、社区力量的相互配合。
三、活动设计题
【参考答案】
各族人民大团结
1．活动目标：
(1)知道我国是个多民族的国家，初步了解朝鲜族、蒙古族、汉族、维吾尔族、藏族等几个民族的服饰、生活习惯和居住地。
(2)欣赏几种少数民族的舞蹈音乐，培养对音乐的感受力和欣赏能力。
(3)激发幼儿对少数民族风俗文化的认识欲望，培养幼儿尊重和热爱各民族的情感。
2．活动准备：
(1)音乐舞蹈录像：《爱我中华》。
(2)中国地图，五种民族娃娃图片。
(3)各民族有特色的音乐及儿童服饰。
3．活动过程：
(1)观看音乐舞蹈录像《爱我中华》，说说自己认识的民族，相互交流对各个民族的认识。藏族：男人身穿长袍，右开衣襟，腰间系一根衣带，一只主袖挂在身边，脚穿皮靴。女人身穿长袍，腰间系有彩色横条围裙。很多藏民是牧民，主要吃糌粑、喝酥油茶和青稞酒。献“哈达”是最为普遍的礼节。他们喜欢音乐舞蹈。
蒙古族：穿身宽袖长的长袍，腰间束腰带，脚穿长筒皮靴。喜欢赛马、射箭，还喜欢弹马头琴、唱歌、跳舞。蒙古族人民主要以放牧为主，在大草原上放牧马、牛、羊，蒙古包是其传统民居。
维吾尔族：主要居住在我国新疆地区，不论男女老少，都爱戴四棱小花帽，上面用丝线绣出各种花纹图案。没结婚的女孩子，头上梳着十几条小辫子，喜欢穿颜色鲜艳的连衣裙。维吾尔族服饰漂亮，喜欢唱歌跳舞。
朝鲜族：男人上衣短，裤子大，裤脚扎灯笼；女的穿斜襟短衣和长裙，色彩鲜艳，梳着一条辫子。
傣族：主要居住在我国西双版纳地区，他们住竹楼，穿着颜色鲜艳的长筒裙。
(2)比赛：将民族娃娃送回家。分组将朝鲜族、蒙古族、藏族、维吾尔族等民族的娃娃图片贴到中国地图上的相应居住地。
(3)听各民族的音乐，找出相应的少数民族儿童服饰。
(4)进一步欣赏不同民族的音乐，并创编舞蹈。
4．活动延伸：
(1)利用挂历纸等废旧材料制作少数民族服饰，如新疆帽、藏族围裙等。
(2)在活动区听民族音乐、创编舞蹈。
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