三、辨析(4*5=20)

　　21、佛洛伊德认为自我遵循的是现实原则

　　正确。自我是自己可意识到的，执行思考，感觉、判断或记忆的部分，为本我服务，所以是正确的。

　　22、负强化的实质就是惩罚

　　错误。负强化是通过消除一个不愉快的刺激，从而使反应发生的可能性或频率增加;而惩罚则是消除一个愉快的刺激，从而降低反应发生的频率或可能性。所以两者不一样。

　　23、工作记忆中的信息非常牢固，不易消失和遗忘

　　错误。工作记忆中的信息，不牢固，容易消失或遗忘。

　　24、移情会阻碍亲社会行为的产生

　　错误。移情是产生亲社会行为的中介变量，会促进亲社会行为的发生。

　　25、中高考是典型的标准参照测验

　　错误。是常模参照评价。

　　四、简答 (6*5=30)

　　26、简述布鲁纳认知发现学习理论的教学观

　　答：(1)教学的目的在于理解学科的基本结构。

　　(2)提倡发现学习，就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。

　　(3)学科基本结构的教学原则。包括动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

　　27、简述促进学习迁移的教学策略

　　答：(1)改革教材内容，促进迁移。

　　(2)合理编排教学内容，促进迁移;其标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

　　(3)改进教材呈现方式，促进迁移。

　　A.从一般到个别，渐进分化;

　　B.综合贯通，促进知识的横向联系;

　　C.教材组织系列化，确保从已知到未知。

　　(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

　　28、简述操作技能和心智技能的区别

　　(1)活动的对象不同。前者活动对象是物质的、具体的;后者则是头脑中的映像，不是客体本身，具有主观性和抽象性。

　　(2)活动的结构不同。前者是系列动作的连锁，不能省略，后者则可以省略或简缩。

　　(3)活动的要求不同。前者要求学习者必须掌握一套“刺激—反应”的联结，后者则要求学习者掌握正确的思维方法。

　　29、简述创造性思维的基本特征

　　答：(1)变通性。具有创造性的人在处理问题或学习时，总能做到随机应变，触类旁通;对问题的思考具有比较大的弹性，思考路线并非固定在一个方向(优师)，而是向多个方向发散且变化多端。

　　(2)独创性。独创性在行为上的表现则是超出常规，擅长做一些别人从未想过和做过的事;观念新颖独特，知人所不知，见人所不见，敢于向权威挑战。

　　(3)流畅性。流畅性是指具有创造性的人，其思维敏捷、灵活、迅速，具有口若悬河的谈吐，行为快速，对事物的反应总量比一般人多。

　　30、简述小学生品德发展的基本特征

　　(1)道德认知表现出具有从具体逐渐过渡到抽象，从片面逐渐过渡到全面的特点。

　　(2)道德行为表现出从依附逐渐过渡到自觉，从模仿逐渐过渡到习惯的特点。

　　(3)小学生品德发展的协调性。道德认识与道德行为、道德认识和道德情感的发展是协调的、一致的。年龄越小，各成分之间越一致。