中学教师资格证考试《教育知识与能力》章节习题强化练习:中学教学

　　一、单项选择题

　　1.A【解析】培养全面发展的人是教学的根本目的。

　　2.B【解析】教学是学校教育的中心工作，而非唯一工作。

　　3.A【解析】教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。

　　4.C【解析】教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的良好品德和健康个性，使其形成科学世界观的过程。

　　5.A【解析】实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练;形式教育论认为教学的主要任务在于发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。

　　6.A【解析】教学过程是一种认识过程，它遵循的是感性认识和理性认识相统一、认识和实践相统一的普遍性规律。

　　7.A【解析】领会知识是教学过程阶段的中心环节。

　　8.C【解析】略。

　　9.D【解析】领会知识包括使学生感知和理解教材。

　　10.B【解析】略。

　　11.C【解析】题干描述的是参观法的概念。

　　12.D【解析】传授知识与思想品德教育相统一的规律即教学的教育性规律，由此提出的教学原则是科学性和教育性相统一的原则。

　　13.A【解析】启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。其实质就在于充分发挥学生的主观能动性。

　　14.B【解析】在教学中贯彻理论联系实际的原则，就要使学生从理论与实际的结合中理解和掌握知识。B项的说法明显地将理论和实践相脱离了，是贯彻此原则所必须防止和克服的。

　　15.B【解析】循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展的规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。“不陵节而施”体现了循序渐进原则。

　　16.B【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。教师在教学时必须注意贯彻直观性原则。

　　17.D【解析】“学而时习之”是说学习知识要经常复习它，“温故而知新”是说复习旧知识会有新的收获，都体现了巩固性教学原则。

　　18.A【解析】略。

　　19.C【解析】因材施教原则要求根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。允许成绩优秀的学生跳级，就体现了因材施教的教学原则。

　　20.D【解析】“大有大成，小有小成”是因材施教原则在教学中具体运用的结果。

　　21.D【解析】讲授法的缺点是不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。

　　22.B【解析】题干描述的是实习作业法的内涵。

　　23.D【解析】在教学过程中，讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等都属于以语言传递为主要形式的教学方法。

　　24.C【解析】讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料;讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会;讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。

　　25.B【解析】“不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是：听说不如自己亲眼看见，只有自己亲身经历的才是可信的，体现了“直观性原则”。

　　26.C【解析】范例教学模式比较适合原理、规律性知识的学习，它是德国教育心理学家瓦·根舍因提出来的。

　　27.D【解析】选择与运用教学方法的基本依据有：(1)教学目的和任务的要求;(2)课程性质和特点;(3)每节课的重点、难点;(4)学生年龄特征;(5)教学时间、设备、条件;(6)教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。

　　28.B【解析】墨子的这句话体现的是量力性原则。

　　29.A【解析】讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。

　　30.A【解析】题干是对“教学组织形式”的概念的阐述。

　　31.B【解析】班级授课制在癸卯学制(1903年)中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推广。

　　32.B【解析】古代教学一般采用个别教学形式。

　　33.B【解析】充分发挥学生的主体性是上好课的最根本要求。

　　34.D【解析】布置作业的一个要求是作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素。D项很明显的并没有遵循这一要求。

　　35.B【解析】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。它有利于高效率、大面积培养学生。

　　36.B【解析】题干描述的是备课的概念。

　　37.A【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。

　　38.D【解析】对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。因此，备好课是上好课的先决条件。

　　39.C【解析】课外辅导是对上课的补充，是教学工作的基本环节之一。

　　40.A【解析】布置课外作业是为了使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。

　　41.C【解析】考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式，不属于平时考查。

　　42.D【解析】根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。

　　43.D【解析】“尺子”在教学评价中相当于标准，题干中这句话的意思就说明了评价标准应该多元化。

　　44.C【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

　　45.A【解析】略。

　　46.A【解析】现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。

　　47.C【解析】题干描述的是个体内差异评价的内涵。

　　二、辨析题

　　1.这种说法是不正确的。教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。

　　2.这种说法是正确的。教学过程中有两类不同性质的活动(教和学)，但教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾(教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾)，实际上也就是学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，因此学生的认识活动是教学中最主要的活动。

　　3.这种说法是正确的。作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。无论是课内作业还是课外作业，作用都在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，帮助学生掌握相关的技能、技巧。通过作业的布置、检查和批改，教师可以及时发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠正，同时对学生的作业完成情况做出评价并提出进一步学习的建议。

　　4.这种说法是不正确的。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。总结性评价注重考查学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行。

　　5.这种说法是正确的。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。

　　三、简答题(答案要点)

　　1.(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。(2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。(3)发展学生体能，提高学生身心健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣和审美能力。(5)培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。

　　2.(1)正确选择直观教具和教学手段;(2)将直观教具的演示与语言讲解结合起来;(3)重视运用言语直观。

　　3.(1)讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织;(2)讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求;(3)教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术;(4)要组织学生听讲;要与其他教学方法配合使用。

　　4.(1)依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程;(2)严密组织教学，积极引导学生的发现活动;(3)努力创设一个有利于学生进行探索发现的良好情境。

　　5.(1)从传授知识的内容来看，传授给学生的知识应是规律性的知识;(2)从传授知识的量来看，一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多;(3)采用启发式教学;(4)培养学生良好的个性，重视学生的个别差异，注重因材施教。

　　6.(1)班级授课制的优点：①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率;②有利于学生获得系统的科学知识;③有利于发挥教师的主导作用;④有利于发挥学生集体的教育作用;⑤有利于学生德、智、体多方面的发展;⑥有利于进行教学管理和教学检查。

　　(2)班级授课制的不足：①不利于学生主体性的发挥;②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力;③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化;④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要;⑤不利于学生之间真正的交流和启发;⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

　　7.(1)要使学生的注意力集中;(2)要使学生的思维活跃;(3)要使学生积极参与到课堂中来;(4)要使个别学生得到照顾。

　　8.(1)教学目标明确;(2)教学内容准确;(3)教学结构合理;(4)教学方法适当;(5)讲究教学艺术;(6)板书有序;(7)充分发挥学生的主体性。

　　9.(1)作业内容符合课程标准的要求;(2)考虑不同学生的能力需求;(3)分量适宜、难易适度;(4)作业形式多样，具有多选性;(5)要求明确，规定作业完成时间;(6)作业反馈清晰、及时;(7)作业要具有典型意义和举一反三的作用;(8)作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素;(9)尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。

　　10.(1)帮助学生解答疑难问题，指导学生做好作业;(2)为基础差和因事、因病缺课的学生补课;(3)为成绩特别优异的学生做个别辅导;(4)对学生进行学习方法上的辅导;(5)对学生进行学习目的和学习态度教育。

　　11.(1)现代教育评价强调创设适合并促进学生发展的教育环境;(2)现代教育评价由关注评价的总结性目的向关注评价的形成性目的发展;(3)现代教育评价的评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展;(4)现代教育评价的评价方法向综合、多层次、全方位方向发展。

　　12.(1)促进被评价者的发展;(2)要求评价者和被评价者具有共同的价值取向;(3)注重过程评价;(4)关注个体差异;(5)强调评价主体多元化。

　　13.(1)以教育现代化为阶段目标取向;(2)以教育公平为基本价值取向;(3)以终身教育为终极价值取向;(4)以生命关怀为核心价值取向。

　　四、材料分析题(答案要点)

　　1.(1)直观性原则。在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。教师将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，是利用直观性教学原则的表现。

　　(2)启发性教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师让学生自己拼出长方形，可以参考课本公式并求出长方形的面积是运用启发性教学原则的表现。

　　(3)谈话法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。材料中“请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因”是运用谈话法的表现。

　　(4)读书指导法。读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。“引导学生阅读课本”是运用读书指导法的表现。

　　2.(1)上述材料中的教师主要运用了启发性原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

　　(2)材料中的生物老师针对昆虫的趋食性举了一个乌江自刎的故事，引起学生的猜测，这调动了学生学习的主动性。同时，教师设置了一个问题情境，启发学生独立思考，培养了学生良好的思维方法和思维能力。此外，上述材料体现了教师能够发扬教学民主，有利于建立良好的师生关系，达到良好的教育效果。

　　3.(1)产生这种状况的原因：材料中的教师教学采用的是一种传统的“注入式”的教学方式。该教师在教学中坚持“教师中心”，听任课堂自发地发展，放弃教师的职责，忽视学生在学习过程中的主观能动性，没有发挥学生学习的主体作用，不能引发学生强烈的学习动机。

　　(2)教学中要遵循教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。一方面，教师要具备应有的知识和能力素质、品德及人格;另一方面，学生是学习的主人，具有主观能动性，教师要发挥学生学习的主体性：①创设和谐环境，鼓励学生合作学习;②引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与;③根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求;④引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验;⑤洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。

　　4.(1)这一教学实例体现了启发性教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

　　(2)贯彻此原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性;②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力;③让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际;④发扬教学民主。

　　5.(1)该寓言故事体现了因材施教的教学原则。该原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

　　(2)贯彻此原则的要求：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;②教师要了解学生，从实际出发进行教学;③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。

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